• Louis van Gaal over videoanalyse

    Leestijd: < 1

    In een aflevering van Holland Sport, van 23 februari j.l., praat ‘docent’ Louis van Gaal met Wilfried de Jong over het gebruik van videoanalyse bij AZ. Samen met Max Grekkers legt hij uit wat het belang is van de beelden en hoe hij ze inzet in de training.

    Ik vind het interessant om te horen hoe van Gaal daar mee bezig is. Ik zie veel raakvlakken met het project dat wij op onze School zijn gestart deze maand, waar studenten met behulp van  video reflecteren op eigen handelen in de les. Het item in Holland Sport geeft wat mij betreft goed aan dat we in het onderwijs veel meer zouden moeten doen met video in de studieloopbaan van de student. Misschien moet van Gaal maar eens uitgenodigd worden voor de Diverse 2009.

    Link naar fragment item, via Uitzendinggemist.nl (met dank aan Tom, gebruik Windows Media Player) of de complete aflevering:

    Update 18/11 07:54 Heb ik het wel over de relevantie van videoanalyse voor het onderwijs, had ik best kunnen zeggen hoe ik dat dan zie. Het was laat. Maar Pierre Gorissen neemt het stokje over met zijn blogpost over het videoportfolio.

  • Simulatie Ning, een brainstorm

    Leestijd: 4 minuten

    NingVanochtend had ik een leuk overleg met studenten en docenten op een stageschool. De studenten ontwikkelen samen met de docenten een programma voor een projectweek aan het einde van het schooljaar. Leerlingen uit 3 VMBO in de richting handel & administratie starten als jonge ondernemers hun eigen winkel. Marktonderzoek, begrotingen, assortiment, locatiefactoren, marketing en reclame, alles komt aan bod.

    De uitdaging voor de studenten en de docenten is om in dit project een digitale leeromgeving in te zetten. De leerlingen moeten met behulp van de leeromgeving zelfstandig aan de slag kunnen en het moet de docenten in staat stellen om de leerlingen goed te begeleiden. Welke leeromgeving gebruik je daarvoor? Dat is de vraag die studenten en docenten gaan onderzoeken. De school heeft zelf geen digitale leeromgeving, dus we moeten gebruik maken van web 2.0 omgevingen op het web. De sessie en de vraag inspireerde mij tot de volgende gedachte: de Simulatie Ning. Ik praat even hardop, als u het goed vindt.

    Simulatie Ning
    Een dergelijke opdracht moet je volgens mij benaderen als een simulatie. Een betekenisvol rollenspel. De leerlingen zijn de jonge ondernemers, de docenten de verschillende instanties waar de jonge ondernemers mee te maken hebben, etc. De Ning ondersteund de communicatie tussen haar leden, een leeromgeving voor een (project-) sociaal netwerk.  De Ning maakt het een sociale simulatie. Ik heb het idee dat een Ning de leerlingen zou kunnen aanspreken. Het is eenvoudig om te gebruiken, ook voor de docenten. Het uploaden van foto’s en video’s gaat snel en dat vinden leerlingen leuk om te doen. Er is veel ruimte voor de informele communicatiestromen, leerlingen kunnen lekker ‘krabbelen’. Ok, het is geen Hyves. Maar dat is misschien te informeel en ’te populair’ voor dit project. Ik vind de hoofdpagina van een Ning interessant. Hier zie je de activiteiten van de leden. Een blik op deze pagina en je hebt een idee van de sfeer van je project.

    Samenwerken en peerfeedback
    Leerlingen gaan samenwerken in groepjes. Ieder groepje is een bedrijf in oprichting. Ieder bedrijf is een lid van de Ning, heeft zijn eigen pagina. Daar kunnen documenten geplaatst worden, de stukken die ze moeten opleveren om een bedrijf te starten (evt. door koppeling met Google Docs). Afbeeldingen en video’s plaatsen spreekt voor zich. Alle bedrijven werken in de zelfde Ning: ze kunnen bij elkaar kijken en van elkaar leren. Ik zie mogelijkheden voor informele peerfeedback. De docenten kunnen dit sturen en leren op deze manier wat het inhoud om leerlingen online te begeleiden.

    Reflectie
    In het project krijgt reflectie door leerlingen een belangrijke plek. Volgens mij is reflectie door leerlingen een van de moeilijkste dingen. Je moet je afvragen of het traditionele invullen van een logboek gaat werken bij de doelgroep. In plaats daarvan kun je ze vragen kleine ‘krabbels’ in hun blog te schrijven. Ook hier kan je peerfeedback toe laten passen: bekijk de blog van je collega en geef hem een tip voor de volgende keer. Hoogstwaarschijnlijk zetten we de Flip camera’s in. Waarom laten we leerlingen niet reflecteren door filmpjes te maken. Laat ze elkaar interviewen bijvoorbeeld? Door hun ’tools’ te gebruiken motiveer je de leerlingen en sluit je aan bij hun belevingswereld.

    Het zou overigens ook een leuke eindopdracht zijn voor de leerlingen. Maak een videoclip van je bedrijf in oprichting en toon deze aan de ‘leningverstrekker’ (die rol zou door de rector van de school gespeeld kunnen worden). Zouden de leerlingen het leuk vinden om filmpjes te leren monteren? Ik denk het wel. Misschien gebruiken we wel iets als Animoto.

    Arrangeren van leerobjecten
    Docenten hebben ook hun eigen pagina op de Ning. Zij spelen ook een rol, die van de verschillende instanties die de jonge ondernemers op hun pad tegenkomen. Als we de workflow goed omschrijven dan is dit de manier voor de docenten om de leerlingen inhoudelijk te begeleiden. De docenten richten hun eigen pagina’s, hun loket,  in met leerobjecten. Informatieve links, filmpjes, voorbeelden, maar ook met kleine toetsen, polls, e.d. We hanteren de taxonomie van Bloom. Op deze manier leren docenten effectief educatief materiaal voor een leeromgeving arrangeren. De jonge ondernemers komen een aantal keren bij de loketten. Daar kunnen ze vragen stellen. Je zou de jonge ondernemers kunnen verplichten om een aantal vragen te stellen aan de loketten, een manier om ze te activeren en ook weer te sturen.

    Op de voorpagina van de Ning richten we een aantal webparts in die algemene informatie geven over het project: over het starten van een bedrijf. Je zou via een Twitter-account een ‘nieuwsfeed’ kunnen maken, die de jonge ondernemers periodiek van specifieke informatie voorziet. Het blijft een simulatie. Daar moet een beetje dynamiek van ‘buiten’ inzitten. Misschien komt er wel een bericht langs van de Kamer van Koophandel die een workshop ‘begroting maken’ aanbiedt. Toevallig in het lokaal naast de mediatheek. En toevallig op die dag dat ze de begroting moeten laten goedkeuren door de ‘bankmedewerker’.

    Ah, genoeg ideeën! Ik neem ze mee voor het volgende overleg. Er zullen er nog wel meer komen.

    Heeft iemand anders misschien suggesties of ervaringen met Ning’s in het VMBO? Ik hoor het graag!

  • Vragenvuurtje: YouTube in PowerPoint

    Leestijd: 5 minuten

    Vragenvuurtje is de wekelijkse rubriek op de INHolland-blog van Jeroen Bottema. Eén keer in de week beantwoord ik een vraag van een collega van de School of Education Amsterdam over e-learning en ICT. Anything goes! Samenwerken gaat om geven en nemen. Deze rubriek wordt ook gepubliceerd op Leervlak.nl

    (meer…)

  • Het onderwijsdebat. Punt.

    Leestijd: < 1

    Flauw hé. Maar een momentopname die ik niet kon laten schieten om vast te leggen. Dit trof ik aan op de site van onderwijsdebat.nl

  • Chi 2.0

    Leestijd: 2 minuten

    Tai ChiIk volg sinds een paar jaar tai chi lessen bij de ITCCA Nederland. Gisteren volgde ik een speciale les in Amsterdam. Het gaat dan om correctie van de vorm en nadenken over de achtergronden van tai chi.
    Om concepten als ‘chi’ en ‘ji’ uit te leggen gebruikt de meester een keur aan beeldspraken. Ik vreet dat soort dingen! Gisteren werd er echter een beeld gebruikt dat me tot deze post inspireerde. Wat blijkt nu, het leren via digitale middelen is de ultieme vorm van ‘chi’ en ‘ji’!

    Bij tai chi gaat het om ‘chi’ en ‘ji’. Chi is de energie die in je zit. Die chi staat in contact met hemel en aarde, met als verbinding het lichaam van de mens. Ji valt te omschrijven als de richting die je de energie geeft. Dat is een innerlijk proces. De meester vergelijkt het met een spoor waar je een trein over heel laat rijden. Het spoor geeft de richting, is ji. De trein die je er over heen laat rijden is de energie, chi. Als er geen ji is, heb je niet zoveel aan je chi, als er geen chi is, heb je geen ji nodig. Als amateur-projectenman vind ik dit al mooie beelden om je projecten te evalueren en te sturen.

    Ji, de richting, is altijd eenduidig. West, oost, noord, zuid. Naar voren, naar achteren, omhoog, omlaag. Vergelijk het met zeilen op een boot. Je vaart en koers! Chi werkt anders, moet zich aanpassen aan de natuur. Je kan met je boot wel naar het westen willen zeilen, maar als de wind verkeert staat, zal je toch moeten kruisen. Het doel blijft wel hetzelfde. Ik kan er zo rustig van worden, dit soort beelden.

    Chi en ji moet je trainen. De meester vergeleek het met het sturen van een brief. De inhoud van de brief is de chi. De manier waarop de brief verstuurd wordt is de ji. In het begin is het best lastig, de brief wordt verstuurd met de postkoets. Maar na training gaat het veel beter. Je innerlijke kracht is steeds beter in staat om die energie te versturen. De brief wordt al gauw met de auto verstuurd. Je innerlijke kracht is het sterkst als de brief via de e-mail wordt verstuurd. Toen moest ik grinniken. Het versturen van een e-mail als ultieme vorm van innerlijke kracht om je energie te versturen.

    Aan iedereen die zich bezig houdt met leren en technologie in het onderwijs: ga door met wat je doet! Leerlingen die goed kunnen werken en leren met behulp van ICT, zijn niet alleen beter voorbereidt op de steeds complexer wordende maatschappij van de 21e eeuw, maar zijn ook beter in staat om hun kennis en creativiteit, hun chi, te delen met anderen. De kennis laten stromen, vlak leren, met als doel dat zij en anderen er beter van worden. Web 2.0 als de ‘ji’ van de ‘chi’. Chi 2.0.

    En sluit af….

    Foto: le niner @ Flickr

  • Vragenvuurtje: Een (web-)kwestie van beoordelen

    Leestijd: 4 minuten

    Vragenvuurtje is de wekelijkse rubriek op de INHolland-blog van Jeroen Bottema. Eén keer in de week beantwoord ik een vraag van een collega van de School of Education Amsterdam over e-learning en ICT. Anything goes! Samenwerken gaat om geven en nemen. Deze rubriek wordt ook gepubliceerd op Leervlak.nl

    Beste collega’s, aflevering drie al weer van de wekelijkse rubriek “Vragenvuurtje”. Het begint te werken! Na twee afleveringen hebben we Ino en daarmee het leergebied Mens & Taal geholpen aan een Digitale Klas. Vragenvuurtje wordt ondertussen ook opgenomen in de Digitale Muurkrant van INHolland, met dank aan Arne Horst. Gaat u daar eens kijken, dan treft u ook de blogposten aan van uw collega’s binnen INHolland. Deze aflevering gaat eens niet over leeromgevingen.

    De vraag
    Deze week beantwoord ik de vraag van Judith:

    In het kader van de training toetsen en beoordelen wil ik met studenten onder ander kijken naar hoe je schriftelijke werkstukken beoordeelt. Ik werk het liefste vanuit casusmateriaal en nu bedacht ik me dat alle webkwesties criteria voor beoordeling geven (met wisselende kwaliteit). Dus ik laat de studenten enkele webkwesties vergelijken v.w.b. de wijze van beoordeling.
    Nu zijn er erg veel webkwesties. Zijn er bepaalde WQ die jij gebruikt omdat ze kwalitatief goed zijn of aansprekend zijn voor de studenten?

    Het antwoord
    De volgende webquests vind ik kwalitatief prima en gebruik ik wel eens als voorbeeld als ik het onderdeel ‘evaluatie’ bespreek met studenten:

    Deze drie worden vergezeld door legio andere goede webquests. In algemeen opzicht zijn de makers er in geslaagd een uitdagende opdracht te maken voor leerlingen. Het zijn echte activerende opdrachten, waarbij gestreefd wordt om de leerling eigenaar te maken van de opdracht en de hogere denkvaardigheden van de leerling aan te spreken. Specifiek kijkend naar het onderdeel evaluatie, maken deze webquests gebruikt van een beoordelingsmatrix. Een goede webquest herken je aan de beoordelingsmatrix.

    Webquests
    De webquest gaat al weer een tijdje mee, stamt nog uit de tijd van web 1.0 (midden jaren ’90), toen Bernie Dodge geinspireerd door de ideeen van Marzano een activerende werkvorm ontwikkelde voor het werken en verwerken van informatie op het web. Op de Nederlandse site voor webquests, Webkwestie.nl, staat omschreven:

    Kort gezegd is een WebKwestie een onderzoeksgerichtte opdracht waarbij de informatie, in ieder geval voor een flink deel, afkomstig is uit bronnen op internet. Een WebKwestie gaat verder dan het zoeken van een antwoord op een vraag. Leerlingen moeten met een vraagstelling aan de slag die hun denken op een hoger plan brengt. Zij worden gedwongen om de verworven informatie om te zetten in een product.

    De webquest bestaat uit zeven bouwstenen die de leerlingen begeleiden in het zelfstandig uitvoeren van de opdracht. Voor meer achtergrondinformatie over webquests verwijs ik naar de links onderaan deze blogpost. Ik zal iets verder ingaan op de bouwsteen beoordeling.

    Beoordeling
    Waarom heeft een goede webquest een beoordelingsmatrix? Webquests zet je in om leerlingen zelfstandig informatie te laten verwerven via het web en dit door middel van producerend leren om te zetten in kennis. Het moet dus een betekenisvolle opdracht, die aansluit bij de leerling waardoor hij/zij gemotiveerd is om te leren. Een belangrijk aspect bij het maken van een webquest is dat je tijdens het invullen van de bouwstenen de leerling probeert te betrekken bij het leerproces, om op die manier de leerling eigenaar te maken van de opdracht en daarmee zijn eigen leerproces. Alleen dan kan de leerling goed reflecteren en op een hoger niveau komen.

    Met de beoordelingsmatrix geef je de leerling de mogelijkheid en verantwoordelijkheid om te controleren of de opdracht goed naar behoren wordt uitgevoerd. Het geeft de leerling een stukje zekerheid om te checken of hij/zij op de goede weg zit. Zekerheid is een prettig gevoel, wat dus weer bijdraagt aan de algehele motivatie voor de opdracht. Ondertussen geeft het de docent ruimte om de leerlingen beter te begeleiden. Er is meer ruimte om ook het proces van de leerling te begeleiden en om zo bij te dragen aan het op een hoger niveau krijgen van de leerling.

    Een goede beoordelingsmatrix toetst meerdere zaken. Naast een kwaliteitsbeschrijving van vorm en inhoud, besteedt een goede webquest ook aandacht aan het proces. Groepsprocessen, mate van zelfstandigheid, kritische denkvaardigheden kunnen op deze manier onder de aandacht van de leerling gebracht worden. Op basis hiervan kan de docent een gesprek met de leerling aangaan. Een beoordelingsmatrix neemt de leerling serieus maar geeft de leerling ook de verantwoordelijkheid om serieus met de opdracht en zijn leerproces om te gaan.

    Studenten die een webquest ontwerpen maken gebruik van deze beoordelingsmatrix (via Scribd), gebaseerd op die van Bernie Dodge. Studenten gebruiken deze voor zichzelf maar ook om webquests van medestudenten te beoordelen. Wat dat laatste betreft kan de matrix nog wel wat uitgebreid worden.

    Afsluitend
    Leuke vraag en past goed bij deze onderwijsperiode, waar volgens mij alle tweedejaars studenten bij ons zich op één of andere manier storten op de webquest! Heel goed! Hoewel de werkvorm uit de tijd van internet 1.0 stamt, blijft de didactiek achter de webquest simpel en doeltreffend! En uitermate geschikt om de denkvaardigheden van leerlingen te trainen die ze nodig hebben in deze complexe maatschappij van de 21e eeuw. Prima opdracht voor beginnende leraren, die zich realiseren dat ze het met alleen maar docentgestuurd onderwijs niet redden, en kennismaken met de wereld van de activerende didactiek.

    Een goede webquest toont de meesterschap van de docent!

    Uitdaging voor de komende week. Zoek zelf een webquest op uw vakgebied en vertel uw collega’s waarom dit een goede webquest is.

    Volgende vraag?

    Links
    Webkwestie.nl
    WebQuest – Kennisnet
    WebQuest.org
    A Rubric For Evaluating Webquests
    Webquest 101

  • Plugpost: 1Password

    Leestijd: 2 minuten

    1PasswordOk, ik geef het toe! Ik ben een zeef. Vaderschapsdementie. Ik vergeet de laatste tijd van alles. Maar als het gaat om het onthouden van wachtwoorden ben ik voorlopig even gered! Ik maak sinds kort gebruik van 1Password. En dat bevalt me zo goed, dat ik er een ‘plugpost’ tegen aan gooi.

    Ik begon de laatste tijd steeds meer behoefte te hebben aan een goede password manager. De internetzijde van mijn persoonlijke leeromgeving is aardig gegroeid. M’n blog, Ning-activiteiten, TeachMeetNL wiki’s, Google hier, MindMeister daar, YouTube zo, PayPal zus. Overal digitale identiteiten. Ik heb er 51 op dit moment. En hoewel ik wel gebruik maakte van sterke wachtwoorden, waren die op één hand te tellen. Als je op een gegeven moment gaat aanmelden voor een Ning en daar het zelfde wachtwoord voor gebruikt waarmee je inlogt op je Powerbook en online betalingen verricht via PayPal en die je twee jaar geleden nog gebruikte om die interessante demo te downloaden, dan weet je dat je stom bezig bent.

    1Password is een password manager voor Mac OS X.  Ik ben al mijn online diensten langs gegaan en heb die allemaal voorzien van een nieuw uniek wachtwoord, minstens 8 tot 10 tekens. Via 1Password genereer je wachtwoorden, de software geeft aan of deze sterk genoeg is voor de dienst die je gebruikt. 1Password slaat vervolgens je gebruikersgegevens op.

    Voorbeeldje? Ik ga naar de site van eBay, ik moet inloggen. In plaats van dat ik het webformulier invul met mijn gebruikersnaam/wachtwoord combinatie klik op de ‘1P’ button in mijn browser, en via de optie Fill Login klik ik op ‘eBay’ en de gegevens worden ingevoerd en gelijk bevestigd. Voor iemand die af en toe echt drie keer een wachtwoord moet invullen voor dat de juiste gevonden is, vind ik dit erg prettig. Nieuwe dienst op internet waar je je op wilt aanmelden? Je vult een keer het webformulier in en zodra je deze bevestigd, vraagt 1Password of deze identiteit opgenomen moet worden in het archief. Ik vind het heerlijk werken!

    Uiteraard zit ook 1Password achter een wachtwoord, die zal je wel even moeten onthouden.  1Password biedt ook een app voor de iPhone, zodat je je identiteiten kan synchroniseren. Op een website inloggen op mijn iPhone kan ik via de bookmarks doen vanuit 1Password. Makkelijk hoor. Overigens beperkt 1Password zich niet tot wachtwoorden, maar kan je ook je credit card gegevens er in bewaren en koppelen aan bijvoorbeeld je Amazon of iTunes profiel.

    De investering meer dan waard. $39 betaald aan de mensen van Agile Web Solutions, na eerst een maandje de volledige demo gebruikt te hebben. De iPhone app is vooralsnog gratis. Op de site tref je nog meer screendumps aan en filmpjes.

  • Toekomst onderwijssysteem in Tegenlicht

    Leestijd: < 1

    TegenlichtDe VPRO zendt op 23 maart een aflevering van Tegenlicht uit over de vraagstukken met betrekking tot het onderwijssysteem in de 21e eeuw. Dit lees ik nota bene op Education Futures, de blog van John Moravec die ook geïnterviewd is voor deze aflevering. Titel van de blogpost: Backlight.

    Op de website van Tegenlicht meer over deze aflevering:

    In deze laatste uitzending rond het thema “Excellence” gaan wij met een aantal experts op zoek naar antwoorden op de meest prangende vragen met betrekking tot onderwijs. Wat is er nodig voor een betere talentontwikkeling in Nederland en hoe kan dat samen gaan met meer diversiteit?

    Naast Moravec worden Frank Furedi en Robbert Dijkgraaf geïnterviewd. Frank Furedi zijn standpunt is dat de docent weer als sage on the stage moet opereren in plaats van guide on the side, Robbert Dijkgraaf praat over Holland’s ‘New Learning en Moravec zelf zal uitleggen dat het onderwijs al lang niet meer gaat om het vergaren van kennis of het verwerven van macht.

    Tegenlicht: Hoogvliegen in laagland
    maandag 23 maart 2009 20:55 op Ned 2
    dinsdag 24 maart 2009 15:05 op Ned 2 (herhaling)

    En uiteraard op YouTube. Ik ga kijken. Met dank aan John Moravec, want een TV-gids heb ik niet.

  • Video follow-up over rivier van leren

    Leestijd: < 1

    Ik eet een broodje en leg aan collega Tom Visscher uit (altijd gewapend met een Flip) hoe mijn ‘rivier van leren’ werkt.

    De video hoort bij de blogpost over de bended river van 13 januari.

    Met dank aan Tom voor de video en spontane actie.

Mijn blog waarin ik aantekeningen, ideeën, gedachten en ervaringen verzamel. Over onderwijs, leren en creatieve technologie. Over projecten, evenementen en inspiratiebronnen. Over mijn eigen ontwikkeling als professional. Over gras dat groener is aan de overkant. Met hier en daar een off-topic momentopname.

Jeroen Bottema