Jeroen's blog

Gratis handboek web 2.0 en social software in de klas
Leestijd: < 1
Vandaag las ik op de blog van Pontydysgu (Graham Attwell) over een gratis handboek voor docenten over het toepassen van web 2.0 en social software in de klas. Het handboek wordt geproduceerd onder de hoed van het Taccle (Teachers’ Aids on Creating Content for Learning Environments)-project, dat weer gefinancierd wordt door Comenius gelden.

Het boek komt in juni uit en is gratis te downloaden van het internet of te verkrijgen als een 150 pagina tellend handboek. Er zijn vertalingen beschikbaar in het Nederlands, Spaans, Italiaans, Duits en ze hopen ook op Grieks. Je kan je bestelling alvast plaatsen via deze link.

Over de inhoud van het handboek, lees ik op de blogpost onder andere:
The handbook is geared to the needs of the classroom teacher but teacher trainers, ICT support staff and resource centre staff may find it useful too! It provides both practical support for teachers who want a ‘hands on experience and also help and information for teachers who just want to find out about e-learning.
The handbook is designed to provide practical support for teachers to:
- create content for electronic learning environments in the context of an e-learning course
- identify and decide which ICT tools and content are most useful for particular purposes.
- create learning objects taking into account information design, web standards, usability criteria and reusability (text, images, animations, audio, video) and which enable active, interactive and cooperative learning processes.
- use learning environments effectively in order enhance quality and create resources to help them do so.
- share the developed content with their peers using existing repositories.
Het boek kan een goede ondersteuning zijn bij trainingen van docenten en leraren-in-opleiding die geconfronteerd worden met de kennisbasis ICT. Ik heb mijn bestelling geplaatst.
BlackBoard Sync voor de iPhone, iPod Touch en Facebook

Leestijd: < 1
Vorige week kwam ik de BlackBoard Sync app voor de iPhone en iPod Touch tegen. Na het installeren en invoeren van juiste instellingen kreeg ik het niet voor elkaar om contact te maken met de BlackBoard omgeving van INHolland. Vandaag lukte dat echter wel (weet niet goed waarom, misschien dan BlackBoard er even uit lag vanwege de vakantie).

Ik laat even wat screendumpjes zien:

Eerste bevindingen
Het navigeren in de BlackBoard omgeving op de iPhone gaat een stuk beter zo! Dat geknoei met de Safari-browser is met deze app verleden tijd. Toch handig voor iemand die vaak ’s ochtends vroeg in de bus naar school nog wat zaken controleert of de reacties van studenten in een discussieforum wil bekijken. Prima app als je onderweg bij je BlackBoard courses wil komen of op de hoogte wil blijven van veranderingen. Er is een koppeling met Scholar, het social bookmarking systeem van BlackBoard.

Vervolgens is het wel zo, dat als ik bij een document kom, ik doorgelinkt wordt naar de BlackBoard omgeving….via de Safari browser. Kan ik opnieuw inloggen en zit ik toch weer te werken in de webomgeving. Synchronisatie tot aan de voordeur? Of simpel doordat de app afgestemd is op BlackBoard 9 en wij met een oudere omgeving werken.

Facebook
BlackBoard Sync is er ook voor Facebook. Dat is een interessant gegeven: een formele leeromgeving binnen een informele leeromgeving halen.

Links
BlackBoard Learn for the Apple iPhone en iPod Touch
BlackBoard Learn for Facebook

Nu nog iedere student aan een iPhone krijgen…
weblog in het onderwijs: Geografisch Onderzoek Haarlem

Leestijd: 3 minuten
Vincent Schutte, docent aardrijkskunde op het Schoter Scholengemeenschap in Haarlem, laat met zijn Geografisch Onderzoek Haarlem goed zien hoe je door middel van weblogs een mooie betekenisvolle onderzoeksopdracht voor leerlingen kunt maken en kan begeleiden. En dat levert mooie resultaten op, zoals twee leerlingen van hem laten zien op hun eigen weblog, waar de leerlingen twee winkelstraten in Haarlem met elkaar vergelijken (in het engels, internationale klas?). Vincent mailde mij:

Als ik een mooie online onderzoeksopdracht bedenk dan overtreft het resultaat soms bij verre mijn eigen weblog en mijn verwachtingen. Ik durf zulke leerlingen amper nog les te geven. Behoorlijk briljant!

En als leerlingen de docent gaan inspireren, dan is dat het altijd waard om daar even aandacht aan te besteden. Dat en het feit dat het een geografisch onderzoek mijn mooie woonplaats Haarlem betreft betekent even wat aandacht op mijn blog.

Google Earth Onderzoek
Vincent deed al eerder de weblog te gebruiken in zijn lessen, in combinatie met Google Earth. Met zijn G.E.O.-tours won hij de eerste (kleinschalige) editie van de wedstrijd “Online kaarten in de klas“. Leerlingen voerden een Google Earth Onderzoek uit waar ze aan de hand van vakantiefoto’s van landschapselementen een tour in Google Earth maakten voor andere leerlingen. De blog gebruikte Vincent om de praktische opdracht uit één te zetten en als naslagwerk voor de leerlingen.

Bouwstenen
Vincent heeft zich laten inspireren door een aantal ‘bouwstenen‘ van de webquest losjes in de structuur op te nemen. De bouwsteen inleiding is aanwezig, waar de opdracht wordt uitgelegd en de leerlingen worden betrokken bij het doen van onderzoek. Het embedden van een gedeelde Google Maps die leerlingen zelf kunnen bewerken helpt hier bij. De bouwsteen werkwijze is opgesplitst in de onderdelen lesplanning, geografisch onderzoek en planning. Ook de bouwsteen afronding is aanwezig, met ingebed het onderdeel beoordeling, waar de leerling zelf kan checken of hij/zij op de goede weg is (tip: voeg een beoordelingsmatrix toe, maakt dit onderdeel nog sterker).

Vincent heeft met een weblog een tool in handen waarmee hij een dergelijke site snel en zonder veel moeite online krijgt. De posts op de blog dienen dan als structuur/inhoudsopgave van de praktische opdracht, een mooie manier om een dergelijke structuur te visualiseren en te presenteren. De leerlingen gebruiken de post-structuur als inhoudsopgave voor hun onderzoek (leerlingen konden kiezen om hun resultaat te presenteren in of een weblog of PowerPoint).

Motiveren en begeleiden
Wat ik sterk vind aan de praktische opdracht is de manier waarop Vincent de voorwaarden schept voor zijn leerlingen om gemotiveerd en met vertrouwen zelfstandig een dergelijk onderzoek aan te pakken. De manier waarop hij zijn leerlingen aanspreekt, de afwisseling met zelfstandig werken en klassikale ‘werkcolleges’ en de manier waarop Vincent controle momenten inbouwt om de voortgang te controleren vind ik sterk. De weblog is hierin ondersteunend, een goed voorbeeld hoe je ICT kunt inzetten om leerlingen (beter) te begeleiden.

Interactiviteit
De weblog zou nog sterker zijn als er wat meer interactiviteit zichtbaar zou zijn met leerlingen. Een weblog is een web2.0 applicatie, social software, en dat biedt mogelijkheden, zeker als het gaat om het online begeleiden van leerlingen. Ter afronding zou je leerlingen via de blog kunnen laten reageren op een stelling en op elkaar. De F.A.Q.-lijst van Vincent zou je ook de verantwoordelijkheid van leerlingen kunnen maken. En er zijn genoeg widgets beschikbaar waarmee je een quiz of een poll kunt embedden in je blog om interactiviteit met leerlingen te bevorderen.

In ieder geval een leuke opdracht om te laten zien aan mijn studenten. Niet alleen hoe je een blog kunt inzetten in het onderwijs, maar vooral hoe je met een paar didactische ingrepen en hulpmiddelen van een ‘normale praktische opdracht uit het boek’ een betekenisvol project kunt maken waar leerlingen door gemotiveerd raken. Ik hoop dat Vincent snel de links naar de andere onderzoeken op z’n blog plaatst, ik woon nog maar kort in Haarlem, valt vast nog veel te leren:

Alles is aardrijkskunde… maar je moet het wel eerst onderzoeken!

Wijze woorden, Vincent! Wijze woorden.
Show & Share ’09: Competenties in beeld met streaming video (#INHshare09)

Leestijd: 2 minuten
Op de 2009 editie van Show & Share, de jaarlijkse medewerkersdag van Hogeschool INHolland, presenteerde ik samen met mijn collega’s Mira Beukering (School of Education Amsterdam) & Tom Visscher (OKR & D) over de mogelijkheden van streaming video in het onderwijs van INHolland en specifiek op de School of Education in Amsterdam.

(meer…)
Rather A Safe Chaos Than A Dangerous Order (#INHshare09)

Leestijd: 3 minuten
Donderdag zat ik bij de keynote van Alexandre Peltekian, één van de sprekers op de Show & Share ’09 van Hogeschool INHolland. In zijn verhaal, Rather a safe chaos than a dangerous order, staat hij stil…

…bij hoe het Hollandse gelijkheids denken tot regeldichtheid en betutteling leidt en gezond verstand in de weg staat. Regelzucht vernietigt leervermogen en management verstikt leiderschap. Niets is wat het lijkt. Perceptieverandering is een middel om ‘out of the box’ te kunnen denken. bron: programma Show & Share ’09

Deze keynote raakt één van de niveaus van vlak leren, leren binnen de organisatie, zoals ik dat in deze blogpost heb omschreven. Het gaat om innoveren en kennis maken binnen de organisatie, van onderop. Het verhaal van Peltekian is niet nieuw, maar de anologie met innovaties in de luchtvaartindustrie maakte het een interessante sessie.

Free Flight Concept
Peltekian gebruikt in zijn verhaal het Free Flight Concept. In dit concept probeert men antwoord te vinden op de vraag hoe je meer vliegtuigen in de lucht kunt krijgen zonder ongelukken. In eerste instantie ben je geneigd te zeggen dat dit een taak is van de verkeerstoren die de piloten aanstuurt. Piloten hoeven tegenwoordig nauwelijks zelf beslissingen te maken als het gaat om de vluchten, dat regelt de verkeerstoren. Er zijn echter grenzen aan de verkeersdruk die de verkeerstoren aan kan. En door alles te organiseren en te controleren, de piloten minder te laten beslissen, wordt het risico dat er ongelukken gaan gebeuren groter in plaats van kleiner.

“Niets is wat het lijkt”, zegt Peltekian. Wat gebeurt er als je de verkeerstoren uit de vraagstelling haalt en de piloten weer laat vliegen? Peltekian laat een aantal voorbeelden (zoals onderstaande animatie) zien dat de piloten onderling met elkaar beginnen te communiceren en zelf beslissingen maken over op welke hoogte ze vliegen, welke koers en hoe ze kunnen profiteren van de weersomstandigheden, om op die manier ongelukken te voorkomen. Wat blijkt, op deze manier konden piloten een hogere verkeersdruk aan dan de verkeerstoren. Meer van deze animaties zijn hier te downloaden. De lijnen staan voor de communicatiestromen tussen de vliegtuigen.

‘Ken je grenzen, niet de regels!
Dit is de boodschap van Peltekian. Een piloot wil vliegen, een docent wil lesgeven. Professionals presteren beter zonder aansturing, peerfeedback uit het eigen beroepenveld is vele malen belangrijker dan het oordeel van het management.

De uitdaging voor grote organisaties, zoals INHolland, is om de juiste voorwaarden te scheppen voor innovatie. Binnen de organisatie moet de betutteling worden weggenomen, moeten professionals weer met elkaar communiceren en moet de ‘cockpit van het vliegtuig’ opnieuw ingericht worden om de piloot in staat te stellen te communiceren, te excelleren en verantwoordelijkheid te dragen voor zijn acties. Aldus Peltekian, en wat mij betreft heeft hij gelijk.

In theorie zie ik een organisatie waarbinnen kennis, creativiteit en passie voor vrij stromen in plaats van geblokkeerd te worden door de regels. In de praktijk voor mij persoonlijk een uitdaging, om met deze blokkades om te gaan. Communiceren met mijn collega’s, het sociale leren, is één van die uitdagingen. En daarin zal ik onthouden…

Niets is wat het lijkt.
Inspirerend: Early adaptors-in-opleiding

Leestijd: 2 minuten
Als studenten docenten gaan inspireren, dan gaat het goed met het onderwijs! Een aantal weken geleden had ik een gesprek met twee studenten uit mijn leergebied Mens & Wereld, Richard Molenaar en Stef Maas, naar aanleiding van een bezoek aan de Schools Technology Centre (STIC) van Microsoft in Brussel, waar zij een masterclass “Leren in praktijk brengen” volgden.

De heren doen verslag over deze dag en leggen en passant even hun onderwijsvisie op tafel. Dit zijn early adaptors-in-opleiding, en dat regelen ze zelf. Dat wordt een vet bekwaamheidsdossier! Kijkt u even mee? Met toestemming van Richard en Stef.

Drie fragmenten
1. Studenten vertellen ver de Masterclass “Leren in praktijk brengen” georganiseerd door Microsoft in Brussel, de studenten vertellen over een ‘project Nederlands – Geschiedenis’, waar ze de surface table in een ‘verbeterde versie’ gaan inzetten.
2. Studenten vertellen over de visie op onderwijs van Microsoft, betekenisvol leren en de veranderende rollen van docent en student.
3. Studenten over de keuze van het project met een SMARTboard naar aanleiding van masterclass, geinspieerd door de Surface Table.

Masterclass
De masterclass was speciaal georganiseerd voor leraren-in-opleiding, een gelegenheid voor de studenten om uiteraard kennis te maken met de softwaretoepassingen van Microsoft. Ik kon door omstandigheden op het laatste moment niet mee (terwijl ik m’n Apple Powerbook en iPhone wel netjes had opgepoetst) naar het STIC in Brussel. Het STIC is een educatief lab waar didactiek op het gebied van ICT op een lijn moet worden gebracht met de technologie van Microsoft. De studenten kregen de opdracht om een lestoepassing te bedenken rondom een van de technologieën van Microsoft. Dit werd gelijk een uitdaging. De studenten die daadwerkelijk het plan uitwerken, dingen mee naar een prijs.

Stef en Richard hebben de uitdaging aangenomen! Geïnspireerd door de Surface en Popfly.

Early adaptors
De uitnodiging van Microsoft kwam op mijn bordje via een collega, die op zoek was naar studenten. Een mail naar alle studenten leverde een klein clubje op. Intrinsiek gemotiveerd, met besef dat er geen studiepunten te verdienen waren, wel een goede leerervaring en een kans om zich te profileren als jonge docenten in opleiding. Pioniers!

Ik vind het belangrijk dat een opleiding dergelijke kansen biedt aan studenten. Ik weet uit mijn studieperiode dat ik in het derde jaar van mijn opleiding verplicht een specialisatietraject moest volgen. Ik had het helemaal gehad met mijn studie, was gedemotiveerd, verknalde een stage en stond op het punt om te kappen met de opleiding.

Toch koos ik dan maar voor het ICT-traject. Nico Juist en Tom Visscher namen mij mee in de wereld van producerend leren met behulp van ICT. En dat raakte mij! Vanaf dat moment begon ik het onderwijs leuk te vinden, ontwikkelde ik mijn lesstijl en onderwijsvisie. Ik ben de rest van mijn opleiding niet meer van die afdeling afgeweest en de rest is geschiedenis.

Ik vind het erg gaaf om te zien hoe deze twee studenten enthousiast en gepassioneerd praten over ICT en onderwijs. Dat alles door een simpel mailtje en een dagje Brussel. Stef Maas is ondertussen betrokken geraakt bij het STIC en Microsoft en zal ook op de IPON aanwezig zijn om z’n ding te doen! In juni presenteren zij hun project.

Ik hoop op nog een paar inspirerende gesprekken!
Waarheid en vrijheid in het onderwijs. Tegenlicht.

Leestijd: 4 minuten
Plato en Socrates. Waarheid en vrijheid. Hoe ziet het onderwijs van morgen er uit en hoe halen we het beste uit onze leerlingen? Op deze vraag zoekt Rob Wijnberg een antwoord in een aflevering van VPRO’s Tegenlicht van maandag 23 maart. In “Hoogvliegen in laagland” is Wijnberg in gesprek met Frank Furedi, Robbert Dijkgraaf en John Moravec.

Waarheid
Volgens Frank Furedi, schrijver van het boek Where Have All The Intellectuals Gone, hebben wij geen vertrouwen meer in onze leerlingen, omdat wij, de docenten, hen niets leren. Hij ziet een paradox in het onderwijs. Het onderwijs praat veel over kennis en kennisvergaring, maar besteedt tegelijkertijd steeds minder aandacht aan de daadwerkelijke kennis. De zoektocht naar waarheid, academische kennis, is gestaakt! Hij hekelt het leren leren, want waarom gaat het onderwijs niet over wat je leert? De docent als coach vindt hij een zwaktebod. De docent moet de kennisautoriteit zijn voor de klas en duidelijke signalen afgeven aan jongeren, die daardoor zekerheid en vertrouwen krijgen om te functioneren in de maatschappij. Docenten durven jongeren niet meer uit te dagen als het gaat om academische kennis! Furedi stelt dat wij onverantwoordelijk bezig zijn in het onderwijs, door leren bloot te stellen aan toeval.

Plato zegt: zekere kennis en vaststaande sociale normen moeten door onderwijs worden overgebracht. Op die manier ontwikkeld de mens zich tot zijn ware zelf en deugdzame burger (quote Wijnberg)

Vrijheid
John Moravec, edublogger op Education Futures, stelt dat het onderwijs waar Furedi over spreekt niet meer het onderwijs van de 21e eeuw is. In het onderwijs van Furedi is de school een fabriek, waar jongeren een vast curriculum volgen door vastgestelde niveaus te doorlopen. Aan het einde zijn ze klaar om in de fabriek te werken. Maar de fabrieken zijn in onze samenleving aan het verdwijnen, die zijn naar China verplaatst. Moravec geeft aan dat we onze jongeren moeten voorbereiden op een maatschappij waar ontwikkelingen steeds sneller en complexer worden, op banen die nog niet bestaan. Wat is dan de basis die je jongeren meegeeft? Volgens Moravec is die nieuwe basis creativiteit en innovatief vermogen. Het gaat om het aanleren van systeemdenken, zodat jongeren leren patronen te herkennen op basis waarvan ze nieuwe patronen kunnen maken. Het gaat om what if-scenario’s en omgaan met chaos en onzekerheid.

Socrates zegt: Niet zozeer het aanleren van normen en waarden zijn van belang, maar het ontwikkelen van het vermogen om nieuwe waardheden en normen te scheppen (quote Wijnberg)

Onderwijs op de Obamaschool
De bovenstaande tegenstelling is kenmerkend voor het onderwijsdebat. Het vormt het landschap waarin we binnen het onderwijs discussiëren over vernieuwingen zoals het nieuwe leren en de veranderende rollen van leerling en docent.

Een paar weken geleden heb ik deze discussie gevoerd met studenten die in kader van een blok onderwijskunde werkten aan een herontwerp van het onderwijs op de Obamaschool. Mijn verhaal ging over de ontwikkelingen op het gebied van e-learning, en waar je op moet letten als je keuzes maakt om je onderwijs in te richten. Ik deed dat in de context van een maatschappij die hot, flat & crowded is (lees bijvoorbeeld deze column van Thomas Friedman)

Ik stelde de studenten de volgende vraag:

Welke type onderwijs bereidt leerlingen, onze toekomst, voor op het bedenken van oplossingen op complexe problemen zoals het energievraagstuk, het klimaatsprobleem en allerlei andere uitdagingen die een snel veranderende geglobaliseerde maatschappij met zich mee brengt? En wat zullen die uitdagingen zijn?

Het antwoord is de onderwijsvisie voor de Obamaschool, stelde ik. Met deze vraag in het achterhoofd heb ik ook naar de aflevering van Tegenlicht gekeken. Ik vind dat Moravec het juiste antwoord heeft, hoewel hij niet heel veel ‘spreektijd’ krijgt van Wijnberg.

Uitdaging
De rode draad door deze aflevering is niet zozeer de tegenstelling die gepresenteerd wordt, maar meer de noodzaak om jongeren uit te dagen in het onderwijs. Hoewel Furedi wat mij betreft de plan volledig misslaat met zijn academisch onderwijs voor een elite in een maatschappij van gisteren, waardeer ik wel zijn drang naar de waarheid. Maar ik zie het meer als nieuwsgierigheid. Als we jongeren de opdracht geven om in de toekomst technologie te ontwikkelen waardoor de opwarming van de aarde wordt tegengehouden, dan begint dat volgens mij bij nieuwsgierigheid van die jongeren. Het is de zesjescultuur waar Robbert Dijkgraaf over spreekt: waarschijnlijk functioneert ons onderwijssysteem dan niet, het is de opdracht van het onderwijs om mensen continue te blijven prikkelen. En het is de uitdaging die ook aan de basis staat aan Moravec zijn verhaal: wat wil je met de informatie doen?

Waarheid en vrijheid
De uitdaging van het onderwijs is het betrekken van leerlingen bij hun onderwijs. Dit is waar het onderwijsdebat primair om moet gaan. De discussie over waarheid vs. vrijheid is de verkeerde discussie. Ten eerste omdat het antwoord in de buurt gaat liggen van ‘best of both worlds’, ten tweede omdat het een misverstand is dat als het om vrijheid (nieuwe leren) gaat, het niet om waarheid zou gaan. Dat is juist waar het nieuwe leren omgaat. Alleen vergeten we dat soms, we zijn zo druk met de veranderende rollen, didactieken en media. Best begrijpbaar. En dan laten we onze leerlingen inderaad wel eens zwemmen, ik geef Furedi daar gelijk in. Hij zegt in de aflevering dat er geen leiderschap meer is, dat leerlingen de docent niet meer zien als autoriteit. Ik denk inderdaad dat leerlingen de docent niet automatisch meer als kennisautoriteit zien, maar wel als autoriteit als het gaat om coach, iemand die ze kan uitdagen binnen een veilige leeromgeving. Dat is waar het onderwijsdebat om moet gaan. Hoe krijgen we dat goed voor elkaar!

De waarheid hoeft niet ten koste te gaan van de vrijheid, de vrijheid hoeft niet ten koste te gaan van de waarheid.

Links
Het “educatie 3.0”- model van John Moravec
Education Futures – Hallo Tegenlicht kijkers

Polldaddy
Gelijk na de aflevering werd er een beetje nagepraat over de aflevering van Tegenlicht via Twitter. Goed moment om iets te doen met een poll, die ik via een tweet heb gepost. . Niet heel reacties, maar wel leuk om te proberen. Je kan een dergelijke poll snel inzetten. U kunt gerust stemmen! :)
Fliptutorial SURFmedia en Winvision portfolio

Leestijd: 2 minuten
Competenties in beeld
Eerstejaars studenten van de School of Education zijn op dit moment bezig om kenmerkende beroepssituaties in beeld te brengen. Studenten kiezen een kbs uit waar ze zich in willen ontwikkelen. Ze lenen een Flip-camera bij de servicedesk en laten hun stagebegeleider een lesmoment opnemen waar de kbs op een of andere manier zichtbaar wordt. Studenten reflecteren hier op en plaatsen hun videofragmenten op SURFmedia om het te embedden in hun digitaal portfolio, waar ze vervolgens een mede-student uitnodigen voor feedback.

SURFmedia
We maken gebruik van SURFmedia omdat ook INHolland sinds kort is aangesloten bij de SURFfederatie. Dat betekent eenvoudig inloggen en 1GB aan ruimte om video’s te plaatsen. In SURFmedia zijn de videofragmenten goed af te schermen. Dit is belangrijk omdat studenten ook leerlingen (na toestemming) opnemen en er evt. gevoelige zaken aan bod komen. De student geeft zelf aan wie de filmpjes mag bekijken.

Pageviewer webpart
Het was nog niet eenvoudig om de afgeschermde fragmenten te tonen aan de juiste mensen binnen het Winvision-portfolio, een SharePoint-applicatie. Gek genoeg werkt de simpelste methode, het invoegen van de embedded player, niet goed op dit moment. Studenten voegen nu een Pageviewer webpart toe aan hun portfolio, waar ze de link opnemen van de embedded player uit SURFmedia.

Ondanks deze procedure kregen de studenten toch foutmeldingen. Er moet nog veel gesleuteld worden aan de koppeling van het portfolio, intranet van INHolland en SURFmedia. Wat blijkt, als studenten eerst inloggen in SURFmedia en vervolgens in het zelfde browservenster naar hun portfolio gaan, dan kunnen ze de video wel zien.

Fliptutorial: quick & dirty
Bovenstaande leg ik ook uit in een Flip-tutorial. Ik noemde het eerst een videotutorial, maar werd gelijk gewezen op het gebrek aan kwaliteit. En dat klopt natuurlijk! Waarom ik geen screencast maakte? Als de tijd er is ga ik dat zeker doen (ik hoop dat er dan ondertussen een betere oplossing is) maar ik koos voor de Flip vanwege de snelheid.

Ik heb deze tutorial in 30 minuten gemaakt. Opgenomen, gemonteerd en geupload. Op deze manier kan ik snel de boodschap visualiseren en overbrengen naar de studenten, die overigens een handleiding hebben en workshops hebben gevolgd. Ik heb de Flip in handen van een collega geduwd en we hebben het er in een take opgezet. Als ik het op een nette manier had gedaan, dan was ik op iedere slak zout gaan leggen en dan had het te veel tijd gekost. Quick and dirty, maar hopelijk heeft het wat effect.

Link naar Flip-tutorial: Afgeschermde SURFmedia video bekijken in portfolio (afspelen in Windows Media Player)
Op naar Show & Share 2009! (#INHShare09)

Leestijd: 3 minuten
Laat ik weer eens wat bloggen. Er zit tegenwoordig niet heel veel ruimte in de dag om te bloggen en de blogs te volgen. Ik zal proberen de komende weken wat blogposts uit de ‘draft-status’ halen en netjes afmaken. Het een en ander zal wat gedateerd zijn, maar ach, beter laat dan nooit. Het is belangrijk om zaken te laten zien en te delen. En dat is een bruggetje.

Show & Share ’09
Aanstaande donderdag vindt het jaarlijkse “Show & Share” evenement van Hogeschool INHolland plaats. Op S&S laten medewerkers van INHolland elkaar zien met welke projecten/activiteiten/concepten ze bezig zijn. Dat kan varieren van een presentatie over een unieke specialisatieminor die door een opleiding is ontwikkeld, tot een workshop met een web 2.0 applicatie of een brainstormsessie over onderwijsvernieuwing. Naast de bijdragen van de medewerkers, worden er ook een aantal gastsprekers ingevlogen voor keynotes en workshops, zoals bijvoorbeeld Robbert Dijkgraaf, Alexandre Peltekian en Wilfred Rubens.

Ik vind het een belangrijk evenement. INHolland is een grote organisatie. Delen van kennis en samenwerken met collega’s van andere Schools is vaak een grote uitdaging voor de ‘gewone docent’. Dat hoeft ook niet altijd, maar het is goed om je te realiseren dat een organisatie als deze een enorme bron van informatie is en welke mogelijkheden dat met zich mee brengt. We kunnen veel van elkaar leren. We kunnen elkaar helpen met het oplossen van problemen in plaats van steeds op nieuw het wiel uit te vinden. S&S is zo’n moment om die relaties te leggen. Ik denk dat het innovatieve, informele karakter heel belangrijk is voor onze kennisorganisatie. Als iedere aanwezige collega die grondgedachte mee terug neemt naar zijn School, wie weet wat voor mooie dingen er allemaal kunnen gebeuren?

Wat ga ik doen? Iets met portfolio’s denk ik.
Ik ga dit jaar voor het eerst zelf presenteren. Twee keer zelfs. In de bijeenkomst “Concrete ervaringen met het digitaal portfolio” krijgen ik en andere portfolio-coordinatoren 10 minuten om te vertellen wat op dit moment de belangrijkste leerpunten zijn met betrekking tot de invoering van het Winvision digitaal portfolio. Ik ben geintresseerd in hoe verschillende Schools het portfolio inzetten en hoe zij studenten ‘eigenaar’ maken van het portfolio.

In de middag organiseren ik en mijn collega’s een dubbel-presentatie over de mogelijkheden van streaming video binnen INHolland via SURFmedia en de Flip en hoe wij dit op onze School inzetten in kader van studieloopbaanbegeleiding en het werken met het digitaal portfolio. We laten een aantal demo’s zien hoe onze studenten met de Flip in de hand hun kenmerkende beroepssituaties in beeld brengen en hier samen met een medestudent op reflecteren.

Ik heb hier al eens eerder eens een blogpost over geschreven We hebben een volle bak en uit de deelnemerslijst kan ik opmaken dat er ook een aantal mensen tussen zit waar ik veel van hoop te kunnen leren.

De rest van het programma
Ik begin denk ik met het bijwonen van de keynote van Alexandre Peltekian: ‘Rather a safe chaos, than a dangerous order’.

‘Ken je grenzen, niet de regels!’ Een piloot wil vliegen, een docent lesgeven. Naar analogie van innovatieve ontwikkelingen in de luchtvaart laat Alexandre Peltekian zien hoe wij het onderwijs op een nog hoger plan kunnen brengen. Namelijk door de verkeerstoren af te breken: professionals presteren beter zonder aansturing!

Dat past volgens mij bij mijn leerstijl. En we moeten onze mobiele telefoon meenemen. Geen moeilijke keuze!

Helaas, tweede en derde ronde moet ik missen omdat ik zelf ga presenteren. Jammer hoor, ik had graag Wilfred Rubens gehoord over zijn 8e peiler in de digitale didactiek of mijn vorige baas Willem Eikelenboom over diversiteit in leervoorkeuren. En die workshop over Digital City: A Serious Game had ik ook graag gevolgd.

In de vierde en laatste ronde ga ik naar Leren Linken, door docenten van de School of Communication, Media and Music: een verfrissende kijk op onderwijs en onderwijsontwikkeling met onder andere het onmogelijke als uitgangspunt.

Ik zal verslag doen via Twitter en blog.

Twitterfountain
Dit jaar zet de organisatie Twitter in, als tool om te laten zien hoe je informeel informatie met elkaar kunt delen. Er komen steeds meer Twitterende INHollanders bij en hun tweets worden verzameld in de Twitterfountain. We gebruiken de tag #INHShare09. Op deze manier hoop ik wat dingetjes mee te pikken uit de andere bijeenkomsten. De fountain wordt ook geprojecteerd op locatie. Er zullen nog wel wat collega’s vreemd opkijken, maar ik hoop met name dat ze het voordeel zien van het inzetten van een dergelijke backchannel tijdens evenementen als deze.