Jeroen's blog

Be Very Afraid: A 21st Century Education

Leestijd: 2 minuten
Guus Wijngaards, lector eLearning van INHolland, mailde mij een link naar de site “A 21st Century Education” van de Mobile Learning Institute. Op deze site staan twaalf prachtig gemaakte mini-documentaires, profielschetsen van mensen who embrace and defend fresh approaches to learning and who confront the urgent social challenges that are part of a 21st century experience. Onderwerp van gesprek zijn ideeen over innovatie binnen en transformatie van het onderwijs.

Ik heb er een aantal bekeken. Interessant vond ik de korte film over Randall Fielding, die op basis van onderzoek over leren en millenial learners scholen ontwerpt. Hij ziet de school als een ‘stil curriculum’. Alan November in Myths and Opportunities: Technology in the Classroom doet interessante uitspraken over het gebruik van technologie in het onderwijs. Hij geeft aan dat docenten leren werken met de technologie niet het probleem is. Echter, het toepassen van ICT door docenten om het leren te ondersteunen, dat kost heel veel tijd.

Eye opener voor mij is de film over Stephen Heppell, Empowering Young Learners. Hij praat over de 21st century learner.

Heppell explains how too many schools are still operating on models that were designed for the 19th century learner. In the new century, kids are drawn to new devices like iPods and cell phones, and to new modes of interacting like Facebook and twittering; teachers and schools have the opportunity to harness this natural fascination with technology by allowing and encouraging it to be used in the classroom. Indeed, even the notion of the classroom needs to be entirely re-imagined.

In de film wordt een bijeenkomst getoond van “Be Very Afraid”. Dit is een initiatief van Heppell waar leerlingen en studenten, van primair onderwijs tot hoger onderwijs, kunnen laten zien op welke manier zij nieuwe technologie in hun leren gebruiken. Heppell nodigt vervolgens allerlei gasten uit, van beleidsmakers tot kunstenaars, die in gesprek gaan met de jongeren. De Student’s Voice. Super initiatief.

Op de website van BVA kun je de resultaten van de bijeenkomsten bekijken. Bekijk ook eens de reflecties van Heppell op de bijeenkomsten. Inspirerende man.

Goed materiaal om te gebruiken ter inspiratie bij het debat over en het herontwerp van het onderwijs.
Online workshop videoreflectie & digitaal portfolio

Leestijd: 2 minuten
Donderdag 8 oktober organiseerde Tom Visscher, van de afdeling OO-ICTO van Hogeschool INHolland, een workshop over het toepassen van videoreflectie in het digitaal portfolio. Daar is op deze blog genoeg over geschreven. Ik was als gastspreker uitgenodigd. Tom en ik hebben vorig jaar op de School of Education dit project uitgerold en in deze bijeenkomst hebben we onze bevindingen gepresenteerd.

Helaas vielen de aanmeldingen tegen. Misschien dat dit komt doordat de term digitaal portfolio was opgenomen in de titel van de uitnodiging? Binnen INHolland wordt namelijk niet overal even positief tegen deze applicatie aangekeken.

Desondanks besloot Tom de workshop door te laten gaan en hebben we besloten de workshop op te nemen op video. In de deskundige handen van Pieter van Parreeren werd dit een spontane live uitzending. Ik speelde wat met m’n nieuwe MacBook en startte een Ustream-uitzending (sorry voor de ruggen in beeld). Via Twitter en wat gemail maakte we de live uitzending bekend en werd de uitzending toch nog gevolgd door een aantal collega’s en ‘mensen van buiten’. Dank voor de feedback! Ook van de collega’s die fysiek aanwezig waren kregen we positieve feedback. Het werken met de Flip en SURFmedia in combinatie met een leeromgeving heeft ze op een aantal ideeën gebracht.

Tom heeft vandaag het materiaal op SURFmedia geplaatst en nu is de scholing is nu ook online te volgen, voor docenten en studenten met een SURFmedia account.

Welkom en introductie

Presentatie IN de praktijk, videoreflectie bij de lerarenopleiding

Introductie gereedschappen

Live Demo

Ondertussen gaan we op de School of Education Amsterdam door met dit project. Het raakt steeds beter ingebed in de studieloopbaanbegeleiding. Dit jaar gaan we de focus meer op het verbeteren van de kwaliteit van feedback en reflectie door studenten en studieloopbaanbegeleiders leggen. We gaan hierin ook een samenwerking aan met een collega die veel expertise en ervaring heeft in het begeleiden van studenten op afstand o.a. door middel van video en die ook onderzoek doet naar hoe je kwaliteit van feedback tussen studenten kunt verbeteren. To be continued.

Video Reflectie Wokshop

View more presentations from Jeroen Bottema.
Update Yourself

Leestijd: 2 minuten

Volgende week ga ik weer aan het werk. Het wordt weer een jaar vol uitdagingen en leuke projecten. Ik heb er veel zin! Het meest uitdagende project zal de loopbaancoaching worden, waar ik dit schooljaar mee aan de slag ga. Long overdue. Het is niet zo dat ik ontevreden ben met mijn loopbaan tot nu toe en ik zit prima op m’n plek, maar ik heb wel behoefte aan een ‘update’ bij mezelf.

Het gaat bij mij om vlak leren. Dat is waar ik naar streef, waar ik in geintresseerd ben. In een eerdere post schreef ik over de drie pijlers van vlak leren. Een van die pijlers is vlak leren op persoonlijk niveau, het thema van mijn loopbaancoaching. Ik schreef:

Vlak leren. Het is het streven naar dat vlakke speelveld waar je zelf het beste tot je recht komt, waar je kennis het makkelijk stroomt. Het is een proces van leren omgaan met de obstakels in dat speelveld. Deze obstakels hebben we nodig, zij dagen ons uit om innovatief te zijn. Als we iets moeten zijn in de wereld van vandaag is het dat wel, innovatief.

Ik herken in mijzelf een aantal obstakels die voorkomen dat ik in werksituaties lekker in een flow-situatie (oh wacht, ik heb The Element gelezen, mag het woord ‘Element‘ gebruiken) terecht kan komen, met als gevolg dat mijn kwaliteiten (enthousiasme, creativiteit, visie) onvoldoende tot hun recht komen. Ik raak steeds geïrriteerder over zaken die mij ’tegenhouden’ te zijn wie ik wil zijn. Zowel intern als extern.

Een van mijn doelen dit jaar is om op dit punt voortgang te boeken. Ik heb een aardige ‘mental map’ in mijn hoofd van waar ik naar toe wil, maar kan wel iemand gebruiken die mij helpt om een gedetailleerde kaart te tekenen van de route en het landschap.

Daarom heb ik de hulp ingeschakeld van een loopbaancoach, die met een andere bril naar mijn ontwikkeling als kenniswerker kijkt en kritische vragen kan stellen, die mij helpen om een aantal obstakels te slechten. Met als doel de creativiteit en ander potentieel vrijer te laten stromen en uiteindelijk de wereld te verbeteren. Aim high.

Het is een cliché. Je bent nooit oud genoeg om te leren. Ik ga steeds meer begrijpen wat dat echt betekent en hoeveel lagen het heeft.
Carol Skyring about visual communications, telepresence and education (#diverse2009)
Leestijd: 4 minuten
ZoopraxiscopeThese last few weeks before my summer leave where extremely busy, so I hadn't much time to finish my blogposts about the Diverse Conference 2009. But I want a clear head before I leave, so without further ado, let's start with some reflections on the keynote speakers of Diverse 2009, starting with Carol Skyring of LearnTel, Australia. Skyring has been involved in the design, application and effective use of learning technologies for education and business applications and keeps a blog about videoconferencing.

Visual Communications: from Zoopraxiscope to YouTube
Carol Skyring kicked off Diverse with her keynote about the developments of visual communications: past, present and future. You can watch her keynote online via an Echo360 capture.

Since the invention of the zoopraxiscope in 1879 to the launch of YouTube in 2005, moving images have influenced the way we see the world and have been eagerly embraced by educators. Visual communications are developing at an astounding rate. New devices and new software have the potential to change the way teachers and learners communicate. But have they delivered what they promised and have things changed all that much in education? (from abstract Diverse Conference 2009 Handbook)

The main theme in Skyrings’ keynote is how technology effects learning and learners. She raised some important questions about how developments in technology and visual communications will influence the design principles of education and the succesfactors of visual communication in education. It was a story I heard before, but an important one to be told, especially at the beginning of a conference. Many of her questions were themes and topics of the sessions during the rest of the week.

This is the opening video of the keynote. The soundtrack “You Ain’t Seen Nothing Yet”, is taken out. But the message is clear: there is a lot more to be seen.

Telepresence
During her keynote I learned about the concept of telepresence. I learned a new word. Telepresence is about allowing a person to feel as though he was present at a location, other than his true location, by the use of technology (source: Wikipedia). This of course can be achieved through the use of videoconferencing, but also other technologies, stresses Skyring. Telepresence and -standards let applications know where you are, what you are doing and what kind of communications you are prepared to receive.

What does telepresence mean for students? Students experience lots of interaction online (social networking), expecting almost instant reply, choosing whom they want interaction with, choosing whom they want to learn with and not where. Well, I think the ‘where’ is still important, but developments like open educational resources, like for instance iTunes U and YouTube Edu, make it possible for students to shop for education.

These notions were familiair to me, part of the ubiquitous learning & geo-everything concept, but I like the connection with the concept of telepresence. I like to think it focuses more on the aspect of ‘feeling’ present online, than ‘being’ present online, and the effect this has on education and teachers: teachers and students adapting to new dimensions of communicating. Telepresence is an important concept in blending formal education with the personal web of students.

Trends
Next to the trend of telepresence (and videoconferencing in HD-quality) Skyring spoke of three other trends:
1. Online social networking will becoming more visual through video;
2. Video will become more mobile;
3. Virtual worlds are growing and becoming more important: the real world and our virtual world are mixing up together.
Skyring mentions Second Life as a leading example of how virtual worlds are used in education, saying that Second Life is definitely not the future, but the first virtual world that isn’t just a game. Second Life or other virtual worlds are not something I’m very active with and maybe I should change that. My main problem with virtual worlds that it is often presented as a formal learning environment in education, copying the traditional approaches of learning. I know of some great innovative examples of effective use of virtual worlds, mainly social simulations. I doubt if the ’telepresence’ of our young learners fits with the virtual worlds-platform. Are they not creating their own virtual worlds with their web 2.0/social networking tools, communicating more effectively then in virtual worlds as Second Life?

Flipumentary
After the keynote, Tom Visscher took the opportunity to interview Carol Skyring for a ‘flipumentary’. He asked her the question how we can help teachers with technology in the classroom and outside in this increasingly complex world. Watch the flipumentary on SURFmedia.

In the video Skyring speaks about helping teachers making informed decisions about choosing technology for the right purposes, together with technical staff and students. The next step is to increase the awareness level of everybody in the learning organisation by showing the technoloy and what it can do, motivating others to join the effort. This process must be supported by professionals who can guide teachers moving into using this technology and the change it involves. Skyring gives teachers the advice to just have a go with it and don’t pretend you’re an expert but be open about your learning process with the students. Be brave!

Read more on the keynote of Carol Skyring on the Diverse website and the SURFgroep conference wiki.
The students’ voice at Diverse: a creative concept coffee (#diverse2009)

Leestijd: 4 minuten
I like to visit conferences. I love learning new things or approaches during the ‘formal’ sessions, but it’s the informal part of the conference that’s really important for me. A couple of days of conference for me is one big ‘out-of-the-box-thinking’ exercise. It’s about getting inspired and being creative. And it’s about being able to fully concentrate on that proces, which for me is more difficult when I’m back at work. So when the Diverse 2009 provides a forum where you are invited to process creativity with other international learning professionals, in the form of the so-called Creative Concept Coffees, I’m having a cup.

It becomes more interesting when there’s an award to win: tickets and conference fees for the next Diverse in 2010, Portland, Maine, USA. I sat down at the table together with Marek Oledzki of Nottingham Trent University and Frank Westland of Tilburg University. We skipped a few sessions, processed a couple of ideas into one concept, which got nominated with four other concepts, prepared a pitch, pitched it and won the award by two votes! I love the informal part of conferences!

My partners Frank (left) and Marek (right) happy with the award

Bringing the students’ voice to Diverse
So what was our winning concept? Bringing the students’ voice to Diverse. This needs some explanation. We noticed two things while attending the sessions. First, the community of Diverse is working really hard at providing innovative and creative learning environments, using visual technology to engage students in active learning. Second, the community is using more web 2.0 tools and social software, some of those we describe as ’their tools’.

More and more, we are using the informal tools and approaches of learners in a formal setting. There’s a risk-factor here, it’s not always a recipe for succes. There is much to be learned in blending the formal education with the informal learning of students. So basically we noticed learning professionals thinking for students, using their tools and approaches. But Diverse is not asking the students about their ideas about using these tools in education.

What can we learn from students in using visual technology for learning? What’s the students’ voice in using visual technology in education? We think that’s an important question to be asked by the Diverse community. The answers can give the Diverse community more focus, new insights or confirmations in developing visual educational resources.

My CCC notes (1)

My CCC notes (2)

Media literacy
One other aspect we missed in the sessions of Diverse was the focus on media literacy skills, media smarts or “mediawijsheid” as we call it in the Netherlands. The Diverse community clearly understands today’s multi-media culture and all the resources it can bring for education, trying to engage the students. But it’s also about students learning to participate, learn and express themselves in this dynamic and rapidly evolving multi-media culture. Media literacy skills and media literacy pedagogy surely are a field of expertise for the Diverse community, we thought, discussing our concept at the Creative Concept Coffees. And again, what do students think of this. What part do they want education to play?

Students’ Voice
So the plan is to research the students’ voice about using visual technology in education. This is something I am familiar with, as I was part of a research project this year at the Centre of eLearning of INHolland University of Applied Science. In this project we researched the students’ voice of +2000 learners in primary, secundary, vocational and pre-service teacher education in the Netherlands. We asked them all kinds of questions about the technology they use while learning, in and outside school, and what they expect from education about using those tools in their learning process. It provided some interesting results (pdf). This research was obviously in the back of my head during our CCC-session, and the three of us build upon this further.

The plan
The main question we ask ourselves is how can we facilitate the students voice at Diverse? Are we using the informal approaches and tools of the students in a formal educational setting? And if we are, is that appropriate? What do students think about using ’their’ approaches and tools? These, and other questions, amongst others, were the results of our CCC-session. Look for the mindmap below.

So how we go about this? We have untill November to prove we are serious with this and in March 2010 will be decided if the progress of the concept is on a level for presentation at the Diverse 2010. So it’s kind of a award with a catch. :) But we are willing to give it a go.

First step in august is to work out a plan. We’re thinking of creating surveys for and interviewing our students, maybe even use the network of the Diverse community. We’re thinking of writing a paper with the results and recommendations for the Diverse community. We are thinking of creating 10 profiles of students, who stand model for the different kind of learners the Diverse community is developing educational resources for. Ten profiles, because it’s the tenth anniversary of Diverse next year.

We’ll flesh it out in the coming months. I’ll keep you posted on my blog. We had fun though!

Mindmap
This is the mindmap Marek, Frank and I worked on during the CCC-sessions.

The pitch
In this YouTube video you can watch our pitch. We’re up second. There’s also a part 2.

Links
Tilburg University already posted the good news in one of their newsletters (in Dutch). i-Gadgets?
Diverse 2009: Inspiring, creative and well organized! (#diverse2009)
Leestijd: 3 minuten
Last week I attended the Diverse Conference in Aberystwyth, Wales. Primary mission was to present the project videoreflection and digital portfolio’s we did with the students of the School of Education Amsterdam. Secundary mission was to learn more about how other learning professionals implement video, virtual worlds and other visual educational resources in their education. I talked and listened to a lot of very interesting and inspiring people, and learned a lot. I even walked away with an award! So now is the time to reflect on matters and write some blogposts. Consider this the index-post of a Diverse-series.

Diverse Conference
Diverse is an acronym for Developing Innovative Visual Educational Resources for Students Everywhere. It’s an interesting conference, not like others I attended. It’s a small conference, organized by an international community of learning professionals who know each other and are already working together for years. This creates an informal atmosphere, with lots of room for dialogue and creative, innovative ideas. The people attending are good company. Allthough Diverse is an international conference, most attendees are English and Dutch. The Dutch have a strong community in the Netherlands, gathered in and around SURF and the Webstream group. This explains why we were with so many, but it would benefit the conference if other nationalities could put in some more weight.

Creative Concept Coffees
This year the conference was organized by the University of Aberystwyth, in Wales. Great weather! It was really well organized with interesting masterclasses, three keynotes and many parallel-sessions to choose from. Every year there’s an after conference, which I didn’t attend. It always involves a boat.

Coffeebreaks became Creative Concept Coffees, where you could form partnerships with international partners, working out creative and innovative ideas. Diverse installed a small competition this year: the partnership pitching the best idea wins their tickets and conferencefees for Diverse 2010 in Portland, Maine, United States. I’m always up for a creative challenge, so I sat down at the table with colleagues of mine from Trent University and Tilburg University, skipped a few sessions, and worked out a concept in a mindmap. This turned out to be the winning concept. So we’re flying to Portland, Maine next year! What? There’s a catch? We have to actually run our little project? Like I have the time for that! Oh well, we’ll see how it goes! More on our concept in a later post.

What to blog about?
I’ve coverered most of the sessions via Twitter and CoverItLive. I’m afraid I was number one provider of tweets for this conference, but that’s the way I like to learn during conferences. But luckily I was not alone in my microblogging endeavors. All tweets were streamed in my CoverItLive-session for this Diverse, which was eventually embedded on the Diverse Conference website. There are a couple of subjects I want to expand on, using more than 14o characters. A table of contents (direct links will be added later):
- What I learned about videoconferencing in education
- The keynotes by Carol Skyring (LearnTel, Australia) (added 10/07/09) and Obediah Greenberg (YouTube Strategic Partnerships)
- The presentation of me and my colleague Tom Visscher
- Our winning concept of the Creative Concept Coffees Award (added 04/07/09)
Posts will be hopefully added this week, still have some ‘Flipumentaries’ to edit for the conference wiki and this blog.

Backchannel and conference wiki
There was a lot of coverage of the event going on. Of course the hashtag #diverse2009 was used for Twitter and Flickr (#diverse2009), visualized by a CoverItLive-session and a Twitterfountain. The Dutch attendees kept a conference wiki via a SharePoint ‘SURFgroup’ and shot ‘Flipumentaries’ wich were posted on SURFmedia (#diverse2009) and the conference wiki or the YouTube channel. Great reports!

Aberystwyth I’ve shot a really bad ‘Flipumentary’ about Aberystwyth, edited it terribly and to make matters worse, used a really bad soundtrack. But it gives you an idea about the location. :)
Diverse 2009: Backchannel Alley (#diverse2009)

Leestijd: 2 minuten
This week I’m attending the Diverse 2009 conference in Aberystwyth, Wales. There will be lot of online coverage of this event. I will be reporting via Twitter, Flickr, YouTube and SURFgroups (Dutch online environment for higher education). I will update this post when other backchannels are discovered.

Conference wiki and Flipumentaries
The Dutch attendees will report via a wiki in a special “SURFgroep”. We will be shooting ‘Flipumentaries‘ with the Flip camera all week long and of course write about the sessions, the creative concept coffees and more. Every participant of Diverse 2009 can join this site and work together on this report of the conference. You can find the SURFgroup at http://www.surfgroepen.nl/sites/diverse/2009/default.aspx

Microblogging, social media and a Twitterfountain
My livestream will consist of microblogging via Twitter (follow me via http://www.twitter.com/jeroenbottema), pictures via Flickr, video’s via YouTube and live updates via CoverItLive (read below). If you use the tag #diverse2009 in your tweets and Flickr photo’s they will appear in the Twitterfountain that Michel Jansen of VU University in Amsterdam has created for the conference. You can embed this fountain in your own blog or website.

YouTube
There is a YouTube channel for this conference: Diverse 2009. If you tag your own YouTube movies with #diverse2009 the movies will shown in the playlists on this channel.

CoverItLive
I will be using CoverItLive for the first time. Depending on availability of wifi and power, I will do some live sribbling via CIL. It prevents me from spamming my followers on Twitter. We will see how it goes. The CIL also shows tweets with the tag #diverse2009. I will be playing with some of CIL’s features, like a poll, inserting YouTube movies, pictures, etc.

<a href=”http://www.coveritlive.com/mobile.php?option=com_mobile&task=viewaltcast&altcast_code=882ec8436b” mce_href=”http://www.coveritlive.com/mobile.php?option=com_mobile&task=viewaltcast&altcast_code=882ec8436b” >Diverse 2009</a>

So. You think that’s enough for the people back home?
Mijn programma voor de Diverse 2009 in Aberystwyth (#diverse2009)

Leestijd: 3 minuten
Morgen vertrek ik richting Aberystwyth University, Wales voor de Diverse 2009 conferentie. De Diverse is een jaarlijkse conferentie over het gebruik van visuele media in het onderwijs. Woensdagmiddag mag ik zelf aan de bak, en vertel ik samen met collega Tom Visscher het verhaal over het gebruik van streaming video in de studieloopbaanbegeleiding van studenten.

Maar wat ga ik nog meer doen? Presentaties en workshops bijwonen en verslag doen voor de conferentiewiki. Mijn voorlopige programma (bron: Diverse 2009 Conference Handbook, pdf, 3mb):

Woensdag 24/6

Masterclass Models of good practice in videoconferencing for learning and teaching
Een bijeenkomst over het Welsh Video Network dat videoconferencing in het Wales’ onderwijs ondersteund. Wat zijn de drenmpels die gebruikers ervaren? Wat heb je nodig op didactisch, pedagogisch en didactisch vlak een goede ervaring te krijgen met videoconferencing.

Keynote Visual communication: from Zoopraxiscope to YouTube
Carol Skyring, CEO van LearnTel uit Australie. Haar verhaal zal gaan over visuele communicatie, over de ontwikkelingen in het verleden en de toekomst. Zij stelt de vraag of visuele communciatie in het onderwijs gebracht heeft wat het heeft beloofd en of het onderwijs uberhaupt verandert is. Het antwoord op die vraag kan ik wel raden. Ik ben benieuwd naar de rol van sociale media in dit verhaal.

Student digital media productions, take 2: assessment choices
Een case-study over het afnemen van assessments bij studenten via digital storytelling, met als doel het ontwikkelen van meta-cognitieve vaardigheden bij eerstejaars studenten, op de Universiteit van Bath.

The use of video in an interactive learning environment
Een verhaal van mijn collega’s Carla Cornelissen en Ruth Romijn (Social Works), over het ontwikkelen van een interactieve leeromgeving die aansluit bij de visie van de School, en hoe studenten video (de Flip) gebruiken in deze leeromgeving.

The importance of assessment for learning when creatively using digital technology and web 2.0 technlogies in a researched based masters programme.
Studenten van de master Education and Training Management van Dublin City University visualiseren hun leerproces, inclusief hun reflecties en portfolio. Yvonne Crotty zal in gaan op het gebruik van digitale middelen om het leerproces te beoordelen.

The pedagogical role of asynchronous communication in face-to-face and distance education: a comparative study
Een verslag van een onderzoek naar het gedrag en attitude van studenten en docenten op het gebied van a-synchrone communicatie, vergeleken met een groep in een face-to-face onderwijssituatie.

Donderdag 25/6

Zoep: The engine
Erik Boon (VU) over Zoep, een zoekmachine voor streaming video content. In januari 2009 beschikbaar gesteld aan universiteiten in Nederland. Interessant.

Video conferencing in inititial teacher training: does it make any difference in the construction of student’ teachers’ pedagocial knowledge
Dat antwoord wil ik graag weten voor mijn eigen rapportage over streaming video in studieloopbaanbegeleiding! Ben benieuwd naar het verhaal van de University van Leicester. Chris Comber heeft vorig jaar een goede indruk op mij achter gelaten, en ook eerder op de Handheld Learning ’07 in London.

Using Skype for supervision of distance field placement with counselling and pre-service student teaching graduate students
Hmm, Skype ik liever met studenten op hun stage? Of toch maar stagebezoek? Beide natuurlijk. Maar Skype is wel een tool die studenten misschien prettiger vinden om te gebruiken. Heeft mogelijkheden, zeker met deeltijdstudenten.

Communication technologies and acquiring academic and professional communication skills: an interactive learning infrastructure and new methodology
Een verslag van het “Invite project”, waarin communicatietechnologie, met name videoconferencing, wordt ingezet in het verwerven van academische- en professionele communicatieve vaardigheden.

The Use of an interactive screencast
Ton Uffink en Hans Maier van Avans Hogeschool over het maken van interactieve screencasts. Waar je allemaal niet voor Wales gaat.

Video web-communication and 3D virtual worlds: two distinct environments which may contribute to enrich academic context for teacher training and foreign language learning and teaching programs.
En weer een Nederlandse bijdrage, nu van de Universiteit van Utrecht. Deze bijdrage gaat over het NIFLAR-project, waarin men het vreemde talenonderwijs specifiek en lerarenopleidingen in het algemeen probeert te verreiken met twee innovatie leeromgevingen: video-webcommunicatie en 3D virtual worlds. Heeft ook weer raakvlakken met mijn project, ben benieuwd naar hun aanpak.

Vrijdag 26/6

How should we create video resources to enhance teaching and learning?
Een verhaal van de Medical and Dental Faculty in Bristol, waarin video wordt ingezet in het trainen van vaardigheden en het voorbereiden op examens. Maar welke praktische en ethische uitdagingen zijn er nog te nemen om het leren met behulp van video nog effectiever te maken?

Virtual knowledgespaces
Een heftig project met veel spelers, ik begrijp het niet helemaal, maar klinkt goed! Het project omvat het gebruik van een virtuele wereld in kunstonderwijs. Het gaat over connectiviteit, telematic performance en aesthetics of Mixed Reality. Dit kan zo’n sessie zijn waar je met compleet nieuwe ideeën uit komt. Universiteit van Salford.

Dit is een richtlijn, ik kan op het laatste moment altijd anders beslissen. Maar dit zijn wel de bijdragen die dicht bij mijn eigen werk en expertise liggen. En dus veel nieuwe inzichten en leerpunten kunnen opleveren, die ik volgend schooljaar gelijk kan meenemen.
Verplichte kost voor leraren-in-opleiding: Nu leren voor morgen

Leestijd: 2 minuten
Eindelijk weer wat tijd om wat vakliteratuur weg te werken. Bovenop de stapel lag Nu leren voor morgen, 25 gesprekken over eigentijds onderwijs. Samengesteld door Erno Mijland, die 25 interviews heeft afgenomen met specialisten in- en om het onderwijs, in gesprek over de huidige ontwikkelingen en over visie op leren en onderwijs.

Ik heb het boekje, met voor mij herkenbare verhalen, met veel plezier gelezen, met vooral de studenten op de lerarenopleiding waar ik werk in het achterhoofd. Dit boekje zou perfect passen in de onderwijseenheid “Onderwijsvernieuwing” die door onze onderwijskundigen wordt verzorgd en waar ik dit schooljaar een gastcollege voor verzorgde. Studenten werkten aan een herontwerp van onderwijs voor de ‘Obamaschool’. In de verhalen in dit boek genoeg stof om over na te denken voor dat herontwerp.

Toen ik het gastcollege verzorgde merkte ik onder ander op dat studenten ‘schrikken’ van de impact van al die ‘onderwijsvernieuwingen’ op hun visie op onderwijs en leren. Sommigen zien in dat hun visie op onderwijs die ze aan het ontwikkelen zijn misschien wel niet de juiste is. Anderen laten zich er enorm door inspireren en hun ontwikkeling neemt opeens een vlucht. Anderen zijn kritisch, kijken de kat uit de boom of gaan er fel op in. Het onderwijsdebat op kleine schaal!

Het doel van de onderwijseenheid “Onderwijsvernieuwing” is dat de studenten een beter beeld krijgen van wat zich allemaal afspeelt in het onderwijsdebat. Ik vind dat dit boekje een prima beeld geeft van dit debat, en zou wat mij betreft op de boekenlijst mogen komen te staan. De interviews over de toekomst van het onderwijs en de rol die overheid, scholen, leraren en leerlingen daarin hebben, over gemotiveerd leren, over onze pubers en technologie zijn een goede inleiding voor leraren-in-opleiding, die over een paar jaar het ‘onderwijs van de 21e eeuw’ gaan vertegenwoordigen.

“Scholen leiden op voor de jaren vijftig” (Adjiedj Bakas), “Geen motivatie, geen leren” (Luc Stevens), “Computer is een triviaal middel” (Ad Verbrugge), “De home zappiens kan multitasken” (Wim Veen), “Games maken de leraar niet overbodig” (Margreet van den Berg). De uitspraken van de geïnterviewden, de kritische vragen van Mijland, zijn goede inleidingen in het onderwijsdebat tussen studenten en bieden basis voor verdere verdieping.

Het onderwijsdebat op een lerarenopleiding is dus van belang. Het zal de student ook helpen in zijn eigen positiebepaling en ontwikkeling. Wie ben ik als leraar en hoe sta ik zelf in het onderwijs? En dat is wat Mijland ook doet aan het einde van het boek, hij omschrijft de attitudes waar hij als kenniswerker voor staat:

1. Ik blijf m’n leven lang leren
2. Ik leer en doceer in dialoog
3. Ik ontwikkel een uniek T-profiel
4. Ik deel mijn kennis
5. Ik werk als een onderzoeker
6. Ik durf te kiezen
7. Ik focus op mijn passie.

Uit de verhalen in dit boekje spreekt passie en visie, en dat mag best overslaan op de studenten.