Jeroen's blog

eLearning Sucks!

Leestijd: 2 minuten
Via de blog van Daan Assen struikelde ik over deze presentatie van Red Magma: eLearning Sucks! Gelikte slides met als punt dat veel onderwijsontwerp met e-learning gebaseerd is op het traditionele model van kennisoverdracht. Bij het ontwikkelen van onderwijs met behulp van e-learning zou er meer gekeken moeten worden naar de ontwerpprincipes van games en de interactieve mogelijkheden van het web om een uitdagende leeromgeving te creëren voor de lerenden, dat is zo ongeveer de strekking van de presentatie.

Prima presentatie om aan mijn tweedejaars studenten te laten zien in kader van de trainingen eLearning, als basis voor een discussie over de meerwaarde van ICT in het onderwijs. Prikkelende titel, sprekende beelden.

Maar de boodschap van de presentatie gaat over didactiek. Ik heb studenten die in hun eerste jaar Effectief Leren van Ebbens gelezen hebben, gericht op directie instructie. In hun tweedejaar gaan ze verder met Actief Leren van dezelfde schrijver. Het zou interessant zijn om principes op het ontwerpen van games en media (bijvoorbeeld crossmedia, dat me meer en meer aantrekt, juist met betrekking tot onderwijsontwerp) op te nemen in deze handboeken en de studenten handvatten te geven voor activerend, modern onderwijsontwerp, met of zonder e-learning. Volgens mij geeft dat de studenten andere inzichten in hoe je leerlingen kunt activeren en hoe jongeren informatie tot zich nemen en verwerken.

Een paar jaar geleden volgde ik een workshop over hoe je online simulaties kon ontwerpen. Die principes kan ik toepassen in bijvoorbeeld Second Life, maar vanaf dat moment ging ik ook meer doen met rollenspellen in de groep, ging ook simulaties maken voor in de klas. Om maar een voorbeeld te noemen.

eLearning Sucks

View more presentations from Red Magma.

Photo by Myki Roventine | Flickr
The Online Educa Berlin Twub (#oeb2009)

Leestijd: < 1
I’m attending the Online Educa Berlin 2009 this week. Check out this post to read what I’m up to at the conference.

I’ll be using Twitter for updates and reflections, using the tag #oeb2009. And of course to keep my colleagues back home informed (and make them jealous). You can use this tag in Twitter to create a backchannel of informal ideas, reflections, conversations from all tweeps at the conference. Join the conversation or just let the information flow. Like a radioshow on the background, if you ‘hear’ something interesting, just turn up the volume.

A great backchannel-tool is a ‘Twub‘. A twub is a Twitter-group organized around a hashtag. It contains a live feed with tweets, but members can also contribute media, links and RSS-feeds. Sort of a social media landscape of the conference, which you can embed in your website or blog (see below).

I’ve created a twub for the Online Educa Berlin ’09, it aggregates the tweets with the hashtags #oeb2009 and #oeb09. Please join and retweet!

<a href="http://twubs.com/oeb2009">#oeb2009</a>
My program for Online Educa Berlin ’09 (#oeb2009)

Leestijd: 4 minuten
This year I will attend the Online Educa in Berlin for the first time. The formal reason is the research project Students’ Voices of the Centre of eLearning of INHolland University of Applied Sciences and the University of Canberra. We’re doing a session on friday. The informal reason is to learn, get inspired, exchange ideas, meeting people and getting creative.

So what am I up to this week, next to the plenary sessions. My agenda, thanks to myOEB:

Wednesday, December 1st
Pre-conference Learning, Innovation and ICT

Selected ongoing projects under the Lifelong Learning Programme which relate to learning, innovation and ICT will present their results and experiences along four main policy themes. […] The discussions will focus on future avenues and will provide input to the upcoming discussions on the future Lisbon objectives and the Lifelong Learning Programme.

A ‘broad topic’ session. What’s the current situation regarding to ICT and learning in Europe. Sessions about impact and implications for learning of using ICT in education and training, digital competence building and equity, online learning communities, ICT as an enabler of creativity and innovation in education and training. Keynotes, case studies and panel discussions.

But maybe I’ve registered to soon for this session. The School Forum sounds great too:

Building the school of the future: With the School Forum – the new Berlin Forum on Technology and Learning Trends for Schools- ONLINE EDUCA BERLIN aims to create a central meeting point for teachers and headteachers interested in qualified innovative and exciting e-learning projects. Through the insights of renowned experts combined with the opportunity to share knowledge and resources, educators can broaden their horizons and explore new ways of successfully employing e-learning in the classroom. A variety of hands-on activities will help to explore “how it really works”. source: pre-conference PDF

Default language is German, that’s a setback. Can understand it fine, speak but a few standard words and sentences. I’ll let it depend on the moment.

Thursday, December 2nd
Research to Practice, Pilot to Mainstream: The Media Zoo Approach

Research into learning technologies is growing rapidly. The challenge facing educators is cost-effectively turning pilot projects to practice. This Learning Café enables delegates to explore the strategy and achievements of research-based Media Zoo at the University of Leicester and the impact on the learners’ experience.

Coming up with great ideas with learning technologies is the easy part, implementing the hard part. I hope to learn from the strategies mentioned and see what I use for my own pilot-projects.

Mixed Media for Learning: Hype or Hit?

Educational institutions increasingly search for new and effective ways of working and learning with mixed media. The speakers in this session present a range of mixed media approaches and initiatives for institutional learning environments. This will be followed by a debate about the actual value of technology for learning.

or

21st Century Assessment Debate

Can traditional forms of learning assessment meet the needs of 21st century customers? Skills are changing rapidly, learners expect innovation, and businesses want to know that individuals can deliver results. How can new technologies add value to assessment? Hear the arguments in this session and contribute your own during the debate.

I’m not sure what it’s going to be. The first appeals to me because of my job as a teacher trainer, this is the stuff that I want my students to learn. I would love to hear what Inge de Waardt has to say. Her blog is in my essential reading list. As is the blog of Wilfred Rubens who chairs this session. The second appeals to me because of my interest in 21st century learning and it’s effect on learning and education. We should re-design education. This session will give me food for thought, I hope. I’m also interested in this topic because of my involvement with digital portfolio’s and assessing via videoreflection.

Ah, the choises!

The School Session

Further to the pre-conference “School Forum”, this interactive session features primary and secondary school students and teacher trainees who will be discussing the use or lack of Web 2.0 tools in today’s schools. How can educational institutions successfully integrate formal and informal learning and effectively tap into open educational resources?

This session is chaired by Guus Wijngaards of the Centre of eLearning of INHolland University, my boss. He’s having students on the stage talking about the use of social media in the classroom. The students’ voice. I’ll be assisting of shooting a ‘Flipumantary’. Guus was talking about Stephen Heppell’s Be Very Afraid sessions. Should be fun.

Friday, December 4th
Listening to Students’ Voices

This is the project I’m currently working on in my work for the Centre of eLearning of INHolland University. It’s a co-project with the University of Canberra.

This session analyses students’ and early career teachers’ views and expectations on learning with technologies. Guus Wijngaards and Kathryn Moyle look into possibilities for future developments and for new research to investigate how education can be transformed to meet students’ views, experiences and expectations.

More information on our website: Studentsvoices.org. I’ll be shooting a Flipumentary.

Use Your Brain!

“How do we learn?” is a question which has been engaging scientists and practitioners for a long time. This session looks at the learning process from a neurological point of view, how multiple media inputs affect performance and enhance learning skills, and what role ICT-supported tools play in this discussion.

It so happens that the next masterclass of the master Learning & Innovation of INHolland University, of which I am one of the studycoaches, is about this topic. Learn and re-distribute! And Jay Cross is chairman of this session. Looking forward to this one.

Developing Design Principles for Learning Spaces

Every educational organisation has a learning space, either virtual or physical. The physical learning space (with or without ICT) is an important element in the total learning design. Participants will engage in small round-table discussions in which they (learn how to) develop design principles for designing a learning space.

Interested in this session in my role as a teacher trainer. And because it’s a workshop, some active learning in the last session of the conference won’t do me any harm. I’m hoping I can contribute with my expertise.

This is my pre-selection. I’m open for last minute changes, letting the informal learner in me in total control.

Image source: Ernwaca.org
Voices of the Future: sociaal studeren is succesvoller studeren!

Leestijd: 3 minuten
Stef Maas en ondergetekende zaten naar aanleiding van onze brainstorm (hoe bevorder je informele uitwisseling van kennis tussen studenten op de opleiding) vanmiddag bij het debat Voices of the Future over binding en studiesucces. Hoe betrekt een opleiding zijn studenten, zowel autochtoon als allochtoon, en hoe wordt studieuitval tegen gegaan? Hieronder vat ik wat tweets samen.

Dit debat werd georganiseerd door studenten van de opleiding Social Works van Hogeschool INHolland Rotterdam. We waren erg benieuwd hoe (studenten van) een andere opleiding over deze problematiek denken. Ik kon zelf maar kort blijven, tot na de keynote van Rick Wolff, maar dat leverde al genoeg interessante leerpunten op. Voor het debat zelf verwijs ik naar de tweets van Stef Maas. Ik hoop dat hij in de gelegenheid is om deze post later aan te vullen. Ik ben erg benieuwd naar de tien geboden die het debat zou opleveren.

Social Works
Karin Kleine, directeur van de opleiding, schetste in haar welkomstwoord de situatie bij Social Works. Aan de competenties die het werkveld van de studenten eisen kan ze als opleiding niets aan veranderen, vertelde Kleine, maar wel de wijze waarop die competenties worden aangeleerd en de organisatie van de leeromgeving die daarvoor nodig is. Kleine vroeg zich af of de manier waarop dat in de opleiding gebeurde nog wel paste bij de studenten van vandaag. Prima vraag! Ik stel dezelfde.

Sociale- en academische integratie
Vervolgens de keynote van Rick Wolff (Risbo). Ik maak kennis met de begrippen sociale- en academische integratie (Vincent Tinto). Het zijn begrippen die worden gebruikt om studieuitval te onderzoeken. Bij sociale integratie gaat het over zaken als vriendschappen met andere studenten sluiten binnen de opleiding, goede relaties met de docenten, etc. Buitenschoolse activiteiten of sociaal-culturele evenementen binnen de opleiding kunnen hier aan bijdragen. Bij academische integratie gaat het over hoe de opleiding de student bij zijn leerproces betrekt. Beide zorgen er voor dat de student doelgerichter te werk gaat, wat vervolgens tot een betere studievoortgang leidt en uiteindelijk tot minder studieuitval.

Professionale integratie.
Maar binding met de opleiding heeft ook te maken met professionele integratie. Het gaat hier om stages die gekoppeld zijn aan de opleiding. Deze stages sluiten aan bij zaken die te maken hebben met het toekomstige beroep, en op deze manier de studenten motiveren en binden aan de opleiding. Ten slotte verwijst Wolff naar Bourdieu: voel je je als een vis in of uit het water? Hoe past een student van het ‘platteland’ zich aan binnen een opleiding uit de ‘grote stad’. Hoe voelt ervaart een allochtone student zijn opleiding in vergelijking met een autochtone student?

Netwerkvaardigheden
Wolff praat over het belang van netwerkvaardigheden bij studenten als het gaat om de keuze om te stoppen of door te gaan met een opleiding. Studenten die kiezen om te blijven, zijn ondanks de tegenslag die ze ervaren, in staat een netwerk te mobiliseren. Zij praten met anderen over hun probleem en laten zich inspireren, overtuigen, etc. door anderen. Binnen de opleiding moeten we dus aandacht besteden aan deze (informele-) netwerkvaardigheden.

Kleinschaligheid
Hoe moet de opleiding dan die bindende factor zijn. Wolff praat over het belang van kleinschaligheid in de opleiding, met name ook gericht om de uitval van allochtone studenten te beperken. Hij heeft hier, samen met Sabine ter Steeg, onderzoek naar gedaan. Studenten vinden, volgens Wolff, het prettiger werken in kleine groepen die door de docent zijn samengesteld, in plaats van groepen die door studenten zelf worden samengesteld. Sturing en begeleiding: een stuk academische integratie. De kleinschaligheid komt ook terug in de begeleiding van de groepen en in de samenwerking tussen docenten. Andere punten die Wolff aanstipt zijn dat de opleiding studenten moet inspireren en stimuleren, dat diversiteit binnen een opleiding gezien moet worden als verrijking en het werken in leergemeenschappen, waar een student zich geroepen voelt om actief in te participeren.

Wolff sluit af: “Sociaal studeren is succesvoller studeren!”

Ten slotte
Ik ben blij dat ik even geweest ben. De keynote heeft ons een aantal theoretische concepten opgeleverd die gebruikt kunnen worden in de uitwerking van de plannen. Het bevestigde onze ideeën en visie. Ik wil me wel wat meer verdiepen in de theorieën van Tinto en wat hij te zeggen heeft over leergemeenschappen. Iets waar ik wel veel blogposts over lees, maar eigenlijk geen wetenschappelijk onderzoek. Ik ben benieuwd naar de reacties van de studenten in het debat. Een van de stellingen is, verneem ik via een tweet van Stef:

Is verbondenheid met de school noodzakelijk om je studie succesvol af te ronden? #VoicesoftheFuture

Hoe zouden de collega’s van Stef hier over denken?

Photo by Jeroen Bottema | iPhone, slide by Rick Wolff
De bloggende medewerker

Leestijd: < 1

Het personeelsmagazine “ENZO” van INHolland besteed deze editie aandacht aan Leervlak.nl. Harmen Brethouwer heeft een item geschreven over een aantal initiatieven binnen INHolland op het gebied van kennisdeling. Naast mijn blog aandacht voor Annemiek Scholten over het gebruik van LinkedIn en Twitter binnen INHolland, de wiki Digital World, een Hyves voor functiebeperkten en DigiLIS, een intranetapplicatie voor opleidingsinformatie.

bron: ENZO november 2009 “KRIS ENZO”, pag. 11 (digitale foto door ondergetekende)
Tien argumenten om te werken met een portfolio

Leestijd: 4 minuten
crossposted in nieuwsbrief voor studenten School of Education Amsterdam, Hogeschool INHolland.

Dit schooljaar werken de eerste- en tweedejaars studenten met het digitaal portfolio (DPF) om hun studieloopbaan in vast te leggen. Eerstejaars studenten hebben kennisgemaakt met het portfolio en hebben hun instroomdossiers geplaatst. Binnenkort krijgen de eerstejaars studenten een training in het gebruiken van het dpf in combinatie met videoreflectie, om op deze manier de ontwikkeling als lerenden en docent in beeld te brengen. De tweedejaars zijn hier vorig jaar ook mee gestart, gaan dat dit jaar verder uitwerken met extra aandacht op de kwaliteit van peerfeedback.

Waarom?
Maar waarom maken we als lerarenopleiding gebruik van het DPF? Er is een niet onbelangrijk formeel leerdoel. Het DPF dient als basis voor de fasetoetsen. Het portfolio is een assessmentportfolio. Punt. Ook valt er wel iets te zeggen over het feit dat we steeds meer in een digitale wereld leven. Dat gedoe met die papieren verslagen in meervoud en dikke mappen is toch wel eens klaar? Maar dit zijn niet de belangrijkste argumenten waarom we gebruik maken van het DPF. Uiteindelijk gaat het om jouw ontwikkeling als docent.

Argumenten
Hieronder staan 10 argumenten waarom een goed (digitaal-) portolio bijdraagt aan jouw ontwikkeling als docent.

1. Een goed portfolio geeft inzicht in de stappen die jij hebt gemaakt in je ontwikkeling als docent. Het portfolio is een ontwikkelingsportfolio. Het DPF is een tool die je helpt om deze stappen bewust te formuleren. Het helpt je om je studieloopbaan en je ontwikkeling als docent te structureren, het geeft richting. En weten waar je naar toe gaat is altijd prettig.

2. Maak van je leerpunten krachtpunten. Het DPF helpt je om concrete, realistische en haalbare doelen voor jezelf te stellen. Dat maakt de kans op succes groter! Dat motiveert je om je verder te ontwikkelen. Het DPF helpt je om te leren! En dat is een kerncompetentie van de docent: competent in reflectie en ontwikkeling.

3. Leer samen met en door anderen! Het DPF maakt je leerproces transparant. Daardoor is het uitermate geschikt om medestudenten of docenten uit te nodigen om naar specifieke vraagstukken te kijken en op een eenvoudige manier hun feedback te bewaren en te gebruiken voor reflectie.

4. Profileer jezelf! Maak van je DPF een visitekaartje, een showdossier. Alles wat bijdraagt aan jouw ontwikkeling als docent kan je toevoegen. Niet alleen formele zaken binnen de opleiding, maar ook informeel bewijsmateriaal, zoals de Hyves-pagina die je voor je leerlingen hebt aangemaakt, je organisatietalenten voor de sportvereniging of je eigen website. Laat zien wat jou een goede docent maakt! Deel die met anderen? Waarom zou je je kwaliteiten verbergen?

5. Wil je weten hoe je het leren van je leerlingen kunt sturen en begeleiden? Teach as you preach! Een portfolio toont het niveau van de pedagoog en didacticus in jou!

6. Geen zin in die eindeloze verslagen en reflecties? En dan die vervelende deadlines iedere periode! Door regelmatig gebruik te maken van het DPF leer je compacter te formuleren. Prettig voor jou, en geloof mij, je SLB-er vindt het ook niet zo erg. Maak op een slimme manier gebruik van het DPF om regelmatig over je voortgang te rapporteren en spreidt je studielast.

7. De competenties van de docent zijn lastig in ‘beeld’ te brengen met woorden. En een beeld zegt meer dan duizend woorden. Door gebruik te maken van het DPF ben je in staat om gebruik te maken van audio en video, kan je eenvoudig externe websites koppelen en allerlei formaten digitale documenten plaatsen. Je creëert een rijke, multimediale omgeving, die op creatieve wijze inzicht geeft in jouw ontwikkeling als docent.

8. Het werken met het DPF draagt bij aan de ontwikkeling van vaardigheden in het gebruik van ICT, een belangrijke vaardigheid van een jonge, moderne docent in het onderwijs van morgen.

9. Een goed portfolio is niet alleen voor nu, maar ook voor later! Het CV waar je echt iets aan hebt bij je sollicitatiegesprek. Je toont niet alleen dat je startbekwaam bent als docent, maar ook dat je open staat voor leren en ontwikkeling. En je toekomstige werkgever wil graag mensen die startbekwaam zijn en die snappen dat ze nooit te oud zijn om te leren. Die een goede docent willen blijven en een betere willen worden. Erg belangrijk voor het onderwijs van morgen!

10. Als je eenmaal doorhebt hoe het werkt, dan is het leuk om een portfolio te maken. Je komt erachter dat het beroep van leraar niet zomaar een titel is, maar een veelzijdig, gecompliceerd beroep. Je ontdekt je eigen kwaliteiten en je hebt de tools in handen om dat snel en effectief te publiceren voor jezelf en anderen. En dat motiveert!

Ten slotte
In de komende perioden zullen jullie tijdens de SLB-uren meer aandacht besteden aan het portfolio. Maar belangrijk is vooral dat je zelf er mee aan de slag gaat. Maak het je eigen, zodat het je effectief, en vooral op jouw manier, kunt inzetten in je studieloopbaanontwikkeling. En als je zelf suggesties hebt over het werken met het DPF in combinatie met SLB, laat het je SLB-er weten of surf naar de site DPF & SLB en deel je kennis en ervaringen. Op deze site kan je overigens ook terecht voor handleidingen, videotutorials en de laatste nieuwtjes. Ga naar https://courses.inholland.nl/sites/SoEDUA-DPFSLB/ of via de EduSite. (helaas, alleen te bereiken voor diegene met toegang tot het intranet van INHolland.)

Image source: thirdrail | Blog
Een assessment aan een Surface (#owd09)

Leestijd: 2 minuten
Het zijn de laatste weken van het schooljaar. De laatste loodjes voor Frank. Frank is eerstejaars student aan de lerarenopleiding. Over een klein uurtje heeft hij zijn ‘fasetoets’, een assessment. In een gesprek met twee assessoren moet duidelijk worden of hij beroepsgeschikt is en wat de aandachtspunten zijn voor de volgende fase. Frank logt in op zijn digitaal portfolio en bekijkt de documenten, video’s en foto’s die hij heeft gerangschikt voor zijn assesoren. Dit is het bewijsmateriaal waarmee hij aantoont dat hij een positieve ontwikkeling heeft doorgemaakt in zijn loopbaan als student en beginnend docent.

Frank wordt uitgenodigd om binnen te komen. In de ruimte zitten zijn assesoren om een Surface table. Frank gaat er bij zitten. Hij ziet dat zijn portfolio ‘al op tafel ligt’, het gedeelte dat hij had ingericht voor de assessoren. Frank schuift met zijn vingers over het oppervlak en ordent het een en ander. Hij vergroot een document met een overzicht van belangrijke leerpunten dit jaar.

De assesoren stellen Frank verdiepende vragen. De assessoren vragen Frank of hij het bewijsmateriaal wil laten zien dat aantoont hoe hij zich heeft ontwikkeld op het terrein van leidinggeven aan een groep. Frank reikt naar de Surface table en met een aantal schuifbewegingen met zijn vingers haalt hij de stukken naar voren en vergroot ze. Een van de assessoren helpt hem om alles duidelijk zichtbaar te maken. Wat niet meer nodig is, verdwijnt weer in de ‘map’. Frank laat een product in zijn digitaal portfolio zien waarin hij een kenmerkende beroepssituatie heeft uitgewerkt. Hij opent het bijbehorende videofragment er bij en draait het naar de assessoren toe, zodat ze het goed kunnen zien. Een van de assesoren opent het bijbehorende reflectieverslag om wat meer verheldering te krijgen. Vervolgens wordt het digitaal portfolio er weer bij betrokken en worden de 360 graden scans besproken.

Na een klein uurtje is het gesprek afgelopen. Frank heeft er een goed gevoel over. Hij voelde zich tijdens het gesprek op zijn gemak, iedereen was actief onderdeel van het gesprek. Natuurlijk had Frank zijn laptop mee kunnen nemen, maar dan was het gesprek wat meer eenrichtingsverkeer geweest. Ook had hij nooit zo snel alles kunnen laten zien. Volgend jaar maar eens kijken of hij de Surface table kan inzetten in een projectgroep. Een Surface table is wat dat betreft een voorbeeld van social hardware.

Context
Op de Onderwijsdagen 2009 zat ik samen met Carlo van Haren van Winvision aan een Surface, en speelden een SLB-gesprek met het portfolio en documenten ‘op tafel’. Het lijkt me een gaaf experiment om eens een assessment te doen van een docent met behulp van de Surface.

Photo’s by jeroenbottema | Flickr
Wat moet de docent van de toekomst willen, kunnen en weten? (#owd09)

Leestijd: 2 minuten
Op De Onderwijsdagen bezocht ik vandaag onder andere de sessie van Gerard Dümmer, docentenopleider van Hogeschool Domstad. “Leraren van de toekomst voorbereiden op de toekomst”, dat soort titels trekken mij wel. Het is een thema dat langzaam maar zeker ook bij ons onderwerp van gesprek wordt.

Gerard laat in zijn sessie zien hoe hij dit thema verkent. Wat is er geschreven over de leerling van de 21e eeuw? Wat is er geschreven over 21st century skills? Wat kun je in dit opzicht met competentieoverzichten op het gebied van ICT zoals de PABO-tool of de Kennisbasis ICT (pdf)? Welke pedagogiek/didactiek hoort hierbij. Gerard noemt terecht het TPACK-model. En welk opleidingsmodel moet je als lerarenopleiding uiteindelijk ontwikkelen?

Update 16-11-2009: lees voor meer informatie over de vragen van Gerard op zijn blogpost over deze sessie.

Ik denk dat je moet oppassen met genoemde lijstjes van ICT-competenties, ze kunnen beperkend zijn in de discussie over hoe je leraren van de toekomst voorbereidt op de toekomst. Hoewel het mij vanzelfsprekend lijkt dat docenten deze vaardigheden moeten beheersen om ze betekenisvol te kunnen toepassen, zijn het vooral zaken als creativiteit en innovatie die daar aan ten grondslag liggen. Het moet om een opleidingsmodel gaan waar de ICT-vaardigheden en de vaardigheden die je nodig hebt om in de 21e eeuwse informatiemaatschappij te kunnen functioneren, goed geïntegreerd is. In dit opzicht vind ik dit model for 21st century learning interessant om in die discussie te gebruiken.

We worden aan het werk gezet! Wat moet een docent van de toekomst weten? Wat moet die docent kunnen? En wat moet hij/zij willen? En welke leeromgeving past daar het beste bij? De opdracht is om in een kort Flip-filmpje antwoord te geven op deze vragen. Fons van den Berg, Erwin Bomas en ondergetekende gaan aan de slag en maken het volgende filmpje.

Fokke en Sukke, zei Pierre Gorissen Richard Visscher. Ach.

Er staan ook een paar interessante Animoto/YouTube filmpjes op deze site, 21st Century School Teacher, met dank aan Fons en Gerard.
Het Edubloggersdiner ’09

Leestijd: < 1
Wat is een edublogger? Een onderwijsprofessional die (en vult u vooral aan):

– blogt over zaken in, om en over het onderwijs & leren
– het onderwijs van zich afschrijft
– netwerkt
– durft over de schutting te kijken
– innovatief is
– creatief is
– reflectief is
– visie op onderwijs heeft
– een change agent is
– vindt dat het gras aan de overkant groener is
– na zijn werk nog even zijn hoofd leeg schrijft
– informeel leert
– produceert
– inspireert
– samenwerkt
– experimenteert
– zichzelf in de kijker schrijft
– gehoord wordt- niet altijd gehoord wordt
– te weinig gehoord wordt
– niet in een hokje is te stoppen
– die misschien helemaal geen edublogger genoemd wil worden…

….alleen als hij of zij samen met andere edubloggers een hapje en een drankje kan genieten op het jaarlijkse Edubloggersdiner!

Met dank aan de voortreffelijke organisatie van Karin Winters en Jeroen van Beijnen. Ik heb met velen gepraat, met velen ook niet. Volgende keer weer.

Een impressie: